CULTIVOS
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Producción de Orquídeas
En los últimos años han aparecido en la Argentina nuevos orquidiófilos apostando a esta especie botánica ornamental. Actualmente el cultivo de orquídeas puede ser un negocio atrayente. Los pioneros fueron algunos productores de Estados Unidos y Europa que comprendieron que sólo cambiando el rumbo podrían resurgir.GerminaciónLa orquídea, como todas las plantas, se reproduce por semilla. Es unaepífita, lo que significa que en la naturaleza crece y se desarrolla en los árboles. Para que su semilla germine necesita asociarse a uno.Hasta que el plantín se convierte en planta pasan, como mínimo, tres o cuatro años. En algunas variedades como las Phalaenopsis y las Dendrobium phalaenopsis, la primera flor aparece durante ese periodo.FloraciónLos Cymbidium florecen a los cinco o seis años de crecimiento y los del género Cattleya (que son los más tardíos) a los siete u ocho años. Esta primera floración es muy débil, ya que la planta es aún joven y recién llegará a su esplendor, es decir tendrá máximo vigor, óptima cantidad de flores y óptimo tamaño de flor, tres años más tarde.Haciendo un sencillo cálculo se observa que deben transcurrir entre seis y once años para poder vender la primera flor. He aquí uno de los principales motivos que encarecen este producto en el mercado.No es conveniente tener plantas demasiado grandes, ya que no por ello se obtiene mayor producción. Las plantas chicas, en proporción producen más y, por otra parte, se distribuyen mucho mejor en el vivero. El objetivo que debe perseguirse es tener la mayor cantidad de plantas, con la más alta producción en el mínimo espacio posible.ProducciónHay híbridos que brindan una buena oportunidad de rentabilidad anuales. Por ejemplo, híbridos de Cattleya dan cinco o seis flores por planta al año, algunos híbridos de Dendrobium producen dos o tres varas por planta anuales.En este caso cada vara puede tener entre diez y quince flores. La Cymbidium posee un promedio de tres varas por planta anualmente, en este caso cada vara produce entre siete y doce flores y la Phalaenopsis, da una o dos varas por planta al año, con aproximadamente veinte flores, entre las dos varas. El cultivo de orquídeas es una producción intensiva en el que se posee un importante capital en muy poco espacio.Un vivero mediano cuenta con alrededor de quince mil plantas. En general, necesitan muy buena calefacción y alto porcentaje de humedad. Como estos factores son propicios para el desarrollo de diversas plagas es necesario hacer un exhaustivo control. El desarrollo de esta actividad a nivel mundial es tan grande que en la actualidad se cuenta con casi todos los colores de orquídeas, en prácticamente todos sus géneros: azules, violetas, amarillas, rojas, blancas, amarillas con labios rojos y rosas, por mencionar sólo algunos.Normalmente, las orquídeas florecen una vez al año y la época está determinada por la genética de la planta. Cada híbrido florece una vez al año pero, en algunos géneros, como se encuentran desarrollados diferentes híbridos que florecen en distintos momentos del año. Esto nos da la posibilidad de tener flores permanentemente.El riego debe ser cuidadoso, poca agua puede resultar tan malo como el exceso. Además, es importante que entre riego y riego, la raíz se seque. La asiduidad con que se haga esta operación variará según la época del año, la zona y la ventilación del vivero, entre otros factores.Calidad híbridaEl agua utilizada para el riego debe ser de la mejor calidad posible. Como se mencionó anteriormente, las orquídeas crecen sobre la corteza de los árboles, lo que les permite secarse rápidamente cuando se mojan. Para imitar lo que es natural en estado salvaje, se las cultiva en corteza de triturada, carbón, piedra o alguna sustancia muy aireada, lo que le permitirá a las plantas primero, empaparse y secarse inmediatamente.Necesita una fertilización especial porque está acostumbrada a muy baja concentración de nutrientes y, además, no tolera ningún nivel de sales. En secuencia, hay que regular cuidadosamente esta operación.Luminosidad y temperaturaRespecto a la luz existen dos factores a tomar en cuenta. Por un lado, la luz es importante -como en todas las plantas- para el proceso de fotosíntesis. Por otro muchas orquídeas son fotoperiódicas es decir que florecen de acuerdo con duración de la luz diurna.Algunas claves para tener éxito cultivando sus propias orquídeas Una buena forma de aumentar el espacio disponible para el cultivo de orquídeas es plantarlas sobre estructuras hechas para este fin o bajo pérgolas que permitan el paso del sol quebrado. Otra forma adicional pero no muy estética es plantarlas protegidas bajo mallas. Una forma de planificación "ideal" para su jardín es hacerlo de tal modo que el resultado sea conseguir bastante claridad pero no sol directo.Cuidar que las corrientes de aire sean más bien circulación del mismo en contraparte a viento fuerte o estancado.Recuerde plantarlas con suficiente espacio entre sí, lejos de raíces de otras plantas y lejos de plantas liberadoras de toxinas como los bambúes y los eucaliptos.Riegue sus orquídeas preferiblemente por la mañana: de esta forma le dará tiempo al medio de cultivo de secarse, aprovechará el mayor metabolismo matutino de la planta y evitará quemaduras por la acción conjunta del agua y el sol. Nunca exagere la cantidad de agua en el riego (riegue hasta que todas las raíces cambien de blanco a verde claro), un poco de agua en la periferia de la planta no es perjudicial siempre y cuando el lugar no sea de por sí ya muy húmedo para su orquídea. En días de intenso calor se puede regar las orquídeas con mayor frecuencia y reducir la temperatura regando alrededor de laplanta como anteriormente indiqué; evidentemente, en época de lluvia suspenda o minimice los riegos. Los riegos también se deben disminuir gradualmente cuando una planta evidencie entrar en reposo, esto se hace patente cuando su orquídea no presenta crecimiento de nuevas raíces.Tome en cuenta que las orquídeas, según la especie, van desde las que no poseen un reposo definido, hasta las que necesitan de reposos marcados (es decir, que los riegos se suspenden casi por completo o por completo y que su reposo puede ser relativamente largo). Es una regla primordial respetar el reposo de una orquídea para que ésteactúe como gatillo de la próxima floración. Recuerde que al regar sus orquídeas, debe hacerlo de tal forma que le dé al medio de cultivo tiempo para secarse (no necesariamente por completo), para evitar que la orquídea pase la noche muy húmeda.Si hay una clave para obtener buenas floraciones, ella es usar fertilizantes para orquídeas. Si usted no es una persona constante despreocúpese, sus plantas no morirán si descuida su abonamiento. Lo más práctico es comprar un fertilizante que favorezca tanto al crecimiento como a la floración. Durante el reposo de una planta, es aconsejable suspender el abonado o la frecuencia del mismo (Si no suspende el abonado, por lo menos deberá reducir la concentración de abono utilizada).Las orquídeas no están exentas de ataques de parásitos, hongos, virus, bacterias e insectos dañinos, por lo que siempre tenga a la mano productos para combatirlos (recuerde seguir al pie de la letra las etiquetas de los productos utilizados). Si sospecha alguna manifestación viral en una de sus plantas, apártela inmediatamente; si corrobora sus sospechas, lo más sensato es destruir la planta infectada. Los virus se transmiten de una planta infectada a otra sana a través de acarreo por parte de insectos portadores, así como por medio de implementos utilizados en jardinería, como por ejemplo, tijeras no esterilizadas.En relación a los hongos y bacterias, éstos sólo aparecen si sus plantas son mal cultivadas o cuidadas (por ejemplo: mal regadas o iluminadas), o bajo condiciones de humedad y lluvias extremas. En relación a este tipo de infecciones bacteriales lo mejor es cortar las partes infectadas.Siempre que utilice implementos de jardinería como tijeras, no olvide esterilizarlos primero con la llama de un mechero convencional para cigarrillos, de esta manera se evitará que se comporten como vectores de transmisión entre una planta y otra de las infecciones.La circulación del aire alrededor de una orquídea es un factor importante: con ligeras variaciones, las orquídeas requieren que las corrientes de aire sean más bien buena circulación del mismo en contraparte a viento fuerte o estancado. Igualmente, es éste un factor que podemos variar a nuestra conveniencia para contrarrestar algún otro factor adverso: por ejemplo, si tenemos un problema de exceso de humedad por falta de evaporación, una corriente un poco más fuerte que la convencional procurará la ayuda necesaria. Por el contrario, si nuestro problema es una evaporación excesiva, colocar las plantas enun lugar con una corriente un poco más débil que la convencional procurará la ayuda requerida (Igualmente nos podemos servir para este propósito variando un poco las condiciones de iluminación, utilizando otros materiales de cultivo o variando las condiciones de riego).Un aspecto que siempre debe tener en cuenta y que es muy fácil olvidar, es que el tipo de pote y medio de cultivo utilizado no sólo afectan el espacio que destina al crecimiento de su planta, sino que también afectan la retención del agua de riego, la rapidez en que ésta escurre o se seca y la aeración que se le proporcione a las raíces. La importancia de esto radica en ser aspecto capital para un buen desarrollo radicular, así como prevención efectiva contra el estancamiento del agua. En consecuencia: dependiendo del tipo de recipiente y medio en que cultive sus orquídeas, variará la capacidad de drenaje y aeración. Las orquídeas en líneas generales son susceptibles a la mala aeración de sus raíces y al estancamiento del agua.A falta de floración, busque primero su causa en las condiciones sanitarias y de cultivo, principalmente en el factor luz, decidir que el remedio es fertilizar con más frecuencia siempre viene como último. Tome siempre en cuenta, a la hora de elegir un lugar de cultivo, que el sol varía de posición a lo largo de un año, siendo siempre preferible que la mayor incidencia de luz ocurra durante los meses de días más cortos del año, y la menor incidencia durante los más largos.Algunos problemas que puedan tener sus plantas podrían deberse a un mal uso del fertilizante (no confundir con poco uso del mismo, siga al pie de la letra las etiquetas). Correcta fertilización significa un mejor desarrollo de la planta, así como floraciones más sanas, pero tenga en cuenta que esto no le garantiza más floraciones, ya que éstas dependen en muchas de las orquídeas (aparte de diversos factores como humedad y temperatura) del fotoperíodo (duración del día), así como deuna correcta "administración" lumínica por su parte. No crea que fertilizando más le garantizará floraciones fuera de época. Recuerde que el exceso de fertilización es pésimo para sus plantas.Por más bonito que considere la composición o arreglo de orquídeas de su jardín, procure no iluminarlo con luz artificial, esto seguramente desequilibrará el metabolismo de sus plantas, produciendo en algunos casos que no florezcan. Este problema puede ser muy común en orquídeas que se encuentran muy cerca de la iluminación que todo jardín posee.Cymbidium Son los cultivos que se encuentran con mayor facilidad en el mercado. Son plantas que requieren una gran cantidad de luz, aunque debemos protegerlas de los rayos del sol para evitar quemaduras en las hojas.Por lo general son bastante resistentes al frío, pudiendo plantarlas en el jardín en los lugares con clima templado, donde estarán a salvo de las heladas. La temperatura máxima deberá oscilar en torno a los 30º, no debiendo descuidar la humedad ambiental, que deberá incrementarse a medida que sube la temperatura, debiendo mantenerse como mínimo en el 50% de humedad relativa.Paphiopedilum Debemos asegurarnos de que el medio de cultivo permita el drenaje del exceso de agua, evitando así que se pudran las raíces, aunque procurando al mismo tiempo que el medio de cultivo permanezca húmedo.La frecuencia del riego dependerá de la humedad ambiental del lugar en que los cultivemos. La temperatura deberá oscilar entre los 14 - 15º de mínima y los 30 de máxima, procurándoles una buena ventilación y un ligero sombreado. En algunos casos, será necesario proporcionarles un periodo de reposo para provocar la floración.Dendrobium Son muchas las especies de Dendrobium que existen en el mundo, aunque para adquirirlas, deberá dirigirse a comercios especializados.Sin embargo, hay una especie de Dendrobium que es posible encontrar con facilidad en el mercado: "Dendrobium Nobile". La razón es bien sencilla, ya que se trata de una planta fácil de cultivar y con una vistosa floración.Si desea tener éxito en el cultivo de estas plantas, debe proporcionarles un lugar fresco, donde la temperatura nocturna no bajede los 10º - 12º y la diurna no supere (preferiblemente) los 25º. La iluminación deberá ser intensa, aunque con un ligero sombreado que la proteja del sol, y si quiere que florezca de forma abundante deberá proporcionarle un periodo de reposo durante el otoño, en el que disminuirá los riegos hasta casi suspenderlos.Phalaenopsis Las flores son igualmente variable, aunque las diferencias de tamaño son aquí mucho menos notorias. La variación fundamental se produce aquí en el color y la forma en que este se distribuye a lo largo de la flor. Una de las características notables de las Phalaenopsis es la duración de sus flores.El medio de cultivo se compondrá fundamentalmente de corteza de pino fragmentada, que puede mezclar con musgo para enriquecerla y arcilla expandida para evitar que la mezcla se compacte en exceso, lo que impediría la aireación de las raíces y el drenaje del exceso de agua.La temperatura deberá oscilar entre los 18 y los 30º, incrementando la humedad ambiental conforme vaya subiendo la temperatura. Es importante proporcionarles un periodo de reposo con una temperatura nocturna inferior, que ronde los 15-16º.En cuanto a la iluminación, esta debe ser intensa, aunque debe protegerlas de los rayos del sol.
Fuente: Cultivo de Orquídeas: Consejos Prácticos Para la Escogencia deOrquídeas en Jardines Tropicales. Jan PahlRevista Super Campo, Año II, Nº 15. Enlaces:
ursocial@montevideo.com.uy - http://www.microemprendimientos.netfirms.com/
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Friday, June 29, 2007
Monday, June 11, 2007
CHALACO 182 ANIVERSARIO CREACION DISTRITAL
EL DIA DE AYER SE ELIGIO A LA SOBERANA DEL DISTRITO DE CHALACO, QUIEN CON SU BELLEZA REALZARA EL 182 ANIVERSARIO DEL DISTRITO DE CHALACO. LA SEÑORITA CHALACO ELEGIDA ES LA SEÑORITA HILDAMAR CORDOVA GARCIA, LAS DAMAS DE HONOR ELEGIDAS QUE ACOMPAÑARAN A LA REINA DE CHALACO SON LAS SEÑORITAS DAMAS: CARMEN MERCEDES MONDRAGON SANDOVAL Y COMO SEGUNDA DAMA: GISELA RUBI CORDOVA ROMAN.
Wednesday, June 06, 2007
PROYECTOS EN OPERACIÓN
El INCA Rural, ha realizado un esfuerzo sin precedentes para impulsar el fortalecimiento de capacidades humanas en la sociedad rural, considerando de manera particular la perspectiva territorial del desarrollo, por lo que la incorporación de los actores públicos, sociales y privados de los territorios rurales en la definición, operación y evaluación de las acciones emprendidas, ha sido la condición imperante en estos procesos. Con estos propósitos, se ha realizado un importante trabajo para:
· Desarrollar un método de formación participativo que considere la condición de adultos de los productores y pobladores rurales, así como sus circunstancias de vida y características culturales.
· Impulsar estrategias educativas basadas en su articulación con los procesos de vida y trabajo de la población rural.
· Generar aprendizajes útiles con valor de uso, en el que las capacidades desarrolladas tengan una aplicación inmediata.
· Facilitar la instrumentación de acciones de formación, basada en la detección de necesidades con la participación de los pobladores rurales.
· Establecer esquemas de evaluación que aseguren la calidad en los procesos de formación, así como el reconocimiento de las capacidades desarrolladas por los participantes.
· Ampliar el aprovechamiento la tecnología de comunicación con fines formativos, como es la formación en línea y la televisión educativa, propiciando una mayor integración de la sociedad rural al resto de la sociedad.
· Formar redes de profesionales que otorguen servicios de capacitación, formación, asistencia técnica y consultoría en beneficio de la sociedad rural.
Lo anterior, desde la concepción de un desarrollo del capital humano que incida y se integre a su vez en el desarrollo económico, desarrollo del capital físico y desarrollo del capital social en el ámbito rural. En este marco es que se ha orientado la construcción de los principales proyectos en operación que se presentan a continuación.
1. Sistema y Servicio Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral
El Sistema Nacional de Capacitación Rural Integral (SINACATRI), establecido por la Ley de Desarrollo Rural Sustentable (LDRS) es un instrumento de articulación de los esfuerzos y recursos que en materia de desarrollo de capacidades tienen los diferentes organismos públicos, sociales y privados, en los tres órdenes de gobierno, a bien de satisfacer la demanda que de ello presenta la sociedad rural.
De este modo el 17 de junio de 2003 se estableció el SINACATRI, con la concurrencia de 7 secretarias de estado (SAGARPA, SEP, STPS, SEDESOL, SE, SEMARNAT y SRA), así como de la representación del Consejo Mexicano para el Desarrollo Rural Sustentable, la Asociación Mexicana de Secretarios de Desarrollo Agropecuario, el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales y la Red Nacional de Formadores, recayendo la responsabilidad de la Secretaría Ejecutiva en el INCA Rural, a partir del cual se han venido realizando diversas actividades, como la han sido sesiones, talleres, comisiones de trabajo y proyectos piloto, a efecto de construir colectivamente la Política de Capacitación Rural Integral, el Fondo Nacional de Capacitación y el Programa Nacional de Capacitación Rural Integral, en apego a los estipulado por la Ley en referencia.
Por su parte, el Servicio Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral (SENACATRI) es la institución ejecutora del SINACATRI conforme a lo estipulado por la Ley de Desarrollo Rural Sustentable. Dicha institución es el INCA Rural, según la designación que hicieron los miembros del SINACATRI el 20 de agosto de 2003. Con esta responsabilidad, el Instituto impulsa la estructuración de un nuevo arreglo institucional en materia de desarrollo de capacidades para el sector rural, que con el respaldo de la Ley de Desarrollo Rural Sustentable y los instrumentos de operación del SINACATRI, sienta las bases para generar una nueva perspectiva en el papel del desarrollo de capacidades para el desarrollo rural sustentable, en el que sus rasgos esenciales son:
· Una coordinación interinstitucional sustentada en la formulación, operación y evaluación de programas y acciones comunes de formación y el respeto a los lineamientos normativos y función pública que cada organismo participantes tiene.
· El reconocimiento y estrecha colaboración entre los tres órdenes de gobierno, estableciendo alcances y estrategias diferencias de acuerdo a las características y demanda que cada ámbito gubernamental presenta.
· Incorporación de la participación social en el diseño, operación y evaluación de programas locales de capacitación, a fin de estructurar la demanda de formación con base a las expectativas de desarrollo que los actores locales tienen.
· Modernización metodológica y tecnológica de los procesos formativos, respondiendo a las necesidades particulares de los adultos del sector rural con un enfoque participativo en el aprendizaje, así como el aprovechamiento de los medios e infraestructura que potencia los recursos pedagógicos y los alcances de los procesos de educación no formal.
2. Programa de Formación para el Desarrollo Rural
El INCA Rural busca incidir en la realidad rural mediante el diseño, operación, evaluación y acreditación de programas de formación presencial y de educación a distancia, con dos propósitos:
- Consolidar la estrategia y el programa nacional de formación, evaluación y acreditación del INCA Rural, poniendo énfasis en los procesos de fortalecimiento municipal, interlocución con organizaciones económicas y empresas rurales; fortalecimiento de los comités de sistema producto y consolidación en la formación y acreditación de las redes de prestadores de servicios profesionales.
- Contribuir a articular, aprovechar y vincular las capacidades que en materia de formación y capacitación poseen las dependencias y entidades del sector público y los sectores social y privado, constituyéndose el INCA Rural en la instancia de dirección, programación y ejecución de las actividades de capacitación y asistencia técnica del SINACATRI.
Este Programa abarca un conjunto de acciones y de modalidades de formación presencial y a distancia, articuladas por cinco elementos sustantivos:
- Las capacidades que en esta materia poseen las dependencias y entidades del sector público, así como los sectores social y privado.
- Los diferentes actores del medio rural: organizaciones económicas de pobladores rurales, las empresas rurales, los Consejos de Desarrollo Rural, los Comités de Sistema Producto, los profesionales rurales y los servidores públicos.
- Niveles de formación de acuerdo al perfil de los participantes: básicos, medios y especializados.
- Cinco ejes temáticos principales: desarrollo de regiones y grupos prioritarios; diseño y puesta en marcha de proyectos; desarrollo empresarial y organizacional; formación de formadores e instrumentación y operación de políticas públicas.
- Modalidades: Diplomados, Seminarios, Encuentros, Talleres, Cursos, Foros, Paquetes Pedagógicos Audiovisuales.
En educación a distancia, el Instituto trabaja en tres vertientes: la Serie de Telesesiones "Educación, Capacitación y Desarrollo Rural”, las Plazas Comunitarias Rurales y la Educación en Línea.
Con el propósito de ilustrar las prioridades del INCA Rural, a continuación se presenta el siguiente esquema:
A continuación se encuentra una breve descripción de los proyectos en operación por eje temático.
2.1 Desarrollo de regiones y grupos prioritarios
La Ley de Desarrollo Rural Sustentable otorga al municipio la atribución de participar directamente en las acciones de fomento al desarrollo rural de su territorio, estableciendo una orientación federalista, acorde con la cual el gobierno municipal es el que está más en contacto con la población rural y sus problemas.
Dado que el municipio está convocado a cumplir un papel de rectoría en la promoción del desarrollo rural dentro de su territorio, la SAGARPA, a través de la Dirección General de Programas Regionales y Organización Rural y el INCA Rural diseñaron una estrategia de formación para la municipalización del programa de desarrollo rural que considera acciones para la promoción y difusión de la Ley de Desarrollo Rural Sustentable; la generación de capacidades en los actores locales de los ámbitos municipal y distrital, mediante la formación de equipos estatales para la municipalización del desarrollo rural; la realización de talleres de capacitación operativa y estratégica en las entidades federativas; encuentros entre presidentes municipales; y la formación y/o actualización de coordinadores distritales o municipales de desarrollo rural para el diseño de planes de desarrollo que articulen proyectos estratégicos con alto impacto en la economía del territorio y sus necesidades de capacitación.
Especial relevancia constituye el diseño y operación de una Maestría Tecnológica en Gestión del Desarrollo del Territorio Rural que se imparte en el Campus Puebla del Colegio de Postgraduados. Su diseño fue promovido por la Subsecretaría de Desarrollo Rural de la SAGARPA y el INCA Rural, en coordinación con el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA) y el Colegio de Postgraduados, quienes buscaron el apoyo de siete instituciones de educación superior e investigación: la UNAM, la UAM, la UACH, el COLPOS, ECOSUR, COLTLAX y el INIFAP. Se sustenta en un enfoque de formación eminentemente práctico, basado en el método de casos y la elaboración de productos concretos.
Esta Maestría constituye una opción académica para el estudio, análisis, confrontación académica y formación de competencias prácticas y aplicadas para la Gestión del Desarrollo del Territorio Rural y tiene el propósito de fortalecer las capacidades profesionales de diferentes actores del medio rural en tres ejes: Territorio y Desarrollo rural, Sociedad rural, e Instrumentos y estrategias para el desarrollo del Territorio Rural.
2.2 Diseño y Puesta en Marcha de Empresas Rurales
La generación de capacidades orientadas al diseño y gestión de proyectos, así como a la organización de grupos y redes, son un aspecto estratégico para fortalecer el desarrollo económico de los grupos prioritarios y para incorporar la participación social en la construcción de proyectos de desarrollo, tendientes a la diversificación y fortalecimiento de las cadenas productivas, la creación de empresas de servicios, beneficio y de transformación de productos. En este eje temático diseña y opera un Diplomado en Diseño y Puesta en Marcha de Empresas para el Sector Cañero; un Programa de Formación a Promotores de organizaciones Acuícolas y Pesqueras en coordinación con CONAPESCA y talleres a usuarios de servicios PRODESCA.
2.3 Desarrollo Empresarial y Organizacional
En este eje se agrupan las acciones formativas relacionadas con la prioridad del INCA Rural para fortalecer a líderes y directivos de organizaciones económicas, así como fortalecer las cadenas productivas y las capacidades empresariales de los integrantes de las empresas rurales.
Se diseñan y operan encuentros regionales y estatales entre organizaciones económicas, un Programa de Fortalecimiento a los Sistemas Producto; cursos integrales, cursos de acceso al financiamiento, mercados y servicios; Seminarios de Agro exportación de Organizaciones Económicas Rurales, un Programa de Formación para el Desarrollo de la Empresa Rural y un Programa Especial de Alta Dirección para Empresas de Cadenas Agroalimentarias con el IPADE; un Diplomado sobre el Sistema Producto Café; un Diplomado en Dirección de Empresas Cafetaleras; talleres de catación de café y de barismo, talleres de Aplicación del Paquete Pedagógico Audiovisual sobre Calidad del Café y el Control de Broca del Cafeto, talleres de Aplicación del Paquete Pedagógico Audiovisual de Pesquerías de Tiburón y uso de guías para la identificación de especies comerciales.
2.4 Formación de Formadores
En este eje temático se agrupan las acciones orientadas a fortalecer las capacidades de profesionistas, profesores e investigadores de instituciones de educación superior y prestadores de servicios para el diseño y aplicación de planes de formación dirigidos a la población rural, sobre temas especializados para el desarrollo del sector y constituyen el núcleo articulador de los procesos de formación orientados al diseño, ejecución, operación y consolidación de empresas rurales.
Se diseñan y operan Diplomados en Diseño de Empresas, Desarrollo Empresarial, Puesta en Marcha y Formación de Formadores con profesores universitarios y formadores libres; así como un Diplomado en la metodología PESA PRODESCA; talleres estatales de planeación participativa y Encuentros de Formadores, talleres de formación de supervisores CECADER.
2.5 Instrumentación y Operación de Políticas Públicas
En este eje, se agrupan una serie de acciones formativas orientadas a contribuir a la instrumentación y operación de políticas públicas para el desarrollo rural, el ámbito local (estados, municipios, distritos, regiones), incorporando, en los programas formativos un análisis estratégico sobre el desarrollo regional, cadenas productivas y atención a grupos prioritarios.
Para apoyar y agilizar la gestión de los proyectos de inversión, mediante la orientación pertinente y oportuna a la población rural, se han diseñado y operado el Diplomado en Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria en México: Problemas, Desafíos y Oportunidades talleres para el desarrollo de las capacidades en los operarios de los programas de desarrollo rural, talleres de formación de Subdelegados de Planeación de la SAGARPA, reuniones de evaluación y de coordinación de funcionarios del sector y talleres de capacitación a evaluadores que participan en SINACATRI.
3. Programa de Educación a Distancia
Con la finalidad difundir temas vinculados al desarrollo rural a través de la red satelital, el INCA Rural cuenta con un Programa de Educación a Distancia que tiene como objetivo contribuir en la información y formación de los diferentes actores del desarrollo rural, a través del análisis, reflexión y discusión de temas vinculados a sus tareas como servidores públicos, prestadores de servicios profesionales o productores del campo, aprovechando la infraestructura con que cuenta el país para tener una amplia cobertura de atención. También se ha incorporado a este programa, las Plazas Comunitarias y la Educación en Línea.
En la Serie de Telesesiones "Educación, Capacitación y Desarrollo Rural”, cada año se producen y transmiten 24 programas, vía satélite por la Red EDUSAT, en coordinación con el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) para informar y formar a los diferentes actores en temas prioritarios para el sector: municipalización del programa sectorial, empresarialidad rural, cadenas productivas y alianzas estratégicas, reconversión productiva, SINACATRI y temas coyunturales.
En estas telesesiones se han incorporado experiencias de empresas rurales, organizaciones económicas, consejos de desarrollo rural municipal y comités de los sistemas producto. Las transmisiones tienen una frecuencia catorcenal, los días jueves, por el Canal 18 con un horario de 17:00 a 18:30 hrs. El formato y composición de las telesesiones, son en vivo, con testimonios, paneles de invitados, entrevistas y cápsulas de información. También se encuentran en el dominio electrónico del INCA Rural (www.inca.gob.mx).
Las Plazas Comunitarias Rurales se establecieron en coordinación con el Consejo Nacional para la Vida y el Trabajo (CONEVYT) para promover un modelo educativo piloto que atienda de manera articulada el rezago educativo y el desarrollo rural en la zona de influencia de estas plazas.
El modelo educativo está centrado en la relación entre el educador y el educando, estableciendo una relación directa y una atención personalizada a los usuarios, quienes tienen acceso a materiales educativos y de formación para la vida y el trabajo, bajo diversos medios. La Educación en Línea es un proyecto innovador del Instituto que busca ampliar la propuesta pedagógica, aprovechando la gama de alternativas didácticas que ofrecen los medios electrónicos; ampliar la capacidad de respuesta a las necesidades de formación de los prestadores de servicios profesionales (PSP) en el medio rural, contando con mayor cobertura y oportunidad de atención, así como homogenizar la calidad en el proceso de formación, brindando un acceso y posibilidades didácticas similares a todos los PSP en su aprendizaje. En operación se encuentra el Diplomado en Diseño de Proyectos y un módulo de Educación para Adultos. En desarrollo se encuentran los Diplomados de Asesoría y Consultoría Profesional, Capacitación de Empresas Rurales y un curso sobre Empresa Cooperativa.
4. Evaluación de Calidad
Con el propósito de atender los objetivos estratégicos del Instituto, el INCA Rural ha desarrollado un conjunto de proyectos que van desde la planeación de la evaluación, hasta la aplicación de instrumentos de evaluación y sistematización de información útil para mejorar de manera continua los programas de formación.
La evaluación en el INCA Rural, tiene propósitos de acreditación de competencias laborales de los formadores y de los prestadores de servicios profesionales. Esta evaluación enfatiza los aspectos de conocimiento, desempeño, productos y la satisfacción del cliente, con la finalidad de garantizar estándares de calidad que el INCA Rural a establecido. A partir de instrumentos de evaluación, se verifica la aplicación de las habilidades y capacidades desarrolladas y aprendidas, que en su conjunto involucran el saber, el saber hacer, y el saber ser, requeridos para la actividad laboral del formador.
También se acreditan programas de capacitación diseñados y operados por la sociedad civil. Esta evaluación se orienta al diseño metodológico, a la planeación y facilitación del aprendizaje, materiales educativos y a la satisfacción del cliente.
5. Integración en Redes
Con el propósito de operar con mayor eficiencia y calidad, el INCA Rural opera a través de redes entre las que destacan las siguientes:
- Red de Formadores para el Desarrollo Rural. Está conformada por formadores acreditados por el INCA Rural entre 2001 y junio de 2005. A través de esta Red, los formadores mantienen entre ellos y con el INCA Rural, comunicación e intercambio de información y materiales para la formación y evaluación de diferentes actores del medio rural.
- Red de Prestadores de Servicios de Educación Rural. Esta red busca lograr un encuentro favorable entre la demanda y oferta de servicios profesionales que la población rural demanda en materia de diseño y puesta en marcha de proyectos, asesoría técnica y consultoría profesional y de capacitación. Se han fortalecido los flujos de información y mecanismos de contacto, para dar agilidad a la identificación y contratación de los servicios, partiendo de los instrumentos que las instituciones del sector tienen para el registro, seguimiento y control de los prestadores de servicios profesionales, conformando una base de datos que estructura un canal común de comunicación e información para la población rural.
- Red de Institutos de Educación y Centros de Aprendizaje. Se han integrado a la red las unidades educativas de las DGETA’s, las Plazas Comunitarias Rurales y mantiene comunicación con centros de aprendizaje, de cobertura estatal y nacional.
- Red de Centros y usuarios de Educación a Distancia. Esta red está conformada por las instituciones que funcionan como enlace del INCA Rural para proporcionar información de las telesesiones al auditorio, así como para evaluar cada telesesión. Para integrar esta la red, se ha recibido el apoyo importante de los formadores acreditados y en proceso de acreditación por parte del INCA Rural, la estructura de organismos del sector (FIRA, SAGARPA, DGETA, Procuraduría Agraria, Red del Campo), organizaciones de productores y de la sociedad civil, coordinadores y técnicos, plazas comunitarias, y organismos estatales y municipales.
- Red de Evaluadores. Los evaluadores del desempeño de los formadores también están integrados a una red a través de la cual mantienen comunicación directa e intercambian información y aspectos metodológicos sustantivos con el INCA Rural y con los formadores.
6. Elaboración de materiales de difusión
El INCA Rural elabora materiales de difusión como trípticos, folletos, historietas, carteles y otros dirigidos a difundir los programas de desarrollo rural.
También como apoyo en los procesos de formación se diseñan, elaboran y prueban materiales didácticos impresos y electrónicos, como carpetas, discos compactos, guías, rotafolios, videos, casos con fines educativos, memorias que dan soporte al desarrollo de ejercicios y temas impartidos en aula, así como material de consulta para su aplicación en campo por parte de los participantes.
El INCA Rural, ha realizado un esfuerzo sin precedentes para impulsar el fortalecimiento de capacidades humanas en la sociedad rural, considerando de manera particular la perspectiva territorial del desarrollo, por lo que la incorporación de los actores públicos, sociales y privados de los territorios rurales en la definición, operación y evaluación de las acciones emprendidas, ha sido la condición imperante en estos procesos. Con estos propósitos, se ha realizado un importante trabajo para:
· Desarrollar un método de formación participativo que considere la condición de adultos de los productores y pobladores rurales, así como sus circunstancias de vida y características culturales.
· Impulsar estrategias educativas basadas en su articulación con los procesos de vida y trabajo de la población rural.
· Generar aprendizajes útiles con valor de uso, en el que las capacidades desarrolladas tengan una aplicación inmediata.
· Facilitar la instrumentación de acciones de formación, basada en la detección de necesidades con la participación de los pobladores rurales.
· Establecer esquemas de evaluación que aseguren la calidad en los procesos de formación, así como el reconocimiento de las capacidades desarrolladas por los participantes.
· Ampliar el aprovechamiento la tecnología de comunicación con fines formativos, como es la formación en línea y la televisión educativa, propiciando una mayor integración de la sociedad rural al resto de la sociedad.
· Formar redes de profesionales que otorguen servicios de capacitación, formación, asistencia técnica y consultoría en beneficio de la sociedad rural.
Lo anterior, desde la concepción de un desarrollo del capital humano que incida y se integre a su vez en el desarrollo económico, desarrollo del capital físico y desarrollo del capital social en el ámbito rural. En este marco es que se ha orientado la construcción de los principales proyectos en operación que se presentan a continuación.
1. Sistema y Servicio Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral
El Sistema Nacional de Capacitación Rural Integral (SINACATRI), establecido por la Ley de Desarrollo Rural Sustentable (LDRS) es un instrumento de articulación de los esfuerzos y recursos que en materia de desarrollo de capacidades tienen los diferentes organismos públicos, sociales y privados, en los tres órdenes de gobierno, a bien de satisfacer la demanda que de ello presenta la sociedad rural.
De este modo el 17 de junio de 2003 se estableció el SINACATRI, con la concurrencia de 7 secretarias de estado (SAGARPA, SEP, STPS, SEDESOL, SE, SEMARNAT y SRA), así como de la representación del Consejo Mexicano para el Desarrollo Rural Sustentable, la Asociación Mexicana de Secretarios de Desarrollo Agropecuario, el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales y la Red Nacional de Formadores, recayendo la responsabilidad de la Secretaría Ejecutiva en el INCA Rural, a partir del cual se han venido realizando diversas actividades, como la han sido sesiones, talleres, comisiones de trabajo y proyectos piloto, a efecto de construir colectivamente la Política de Capacitación Rural Integral, el Fondo Nacional de Capacitación y el Programa Nacional de Capacitación Rural Integral, en apego a los estipulado por la Ley en referencia.
Por su parte, el Servicio Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral (SENACATRI) es la institución ejecutora del SINACATRI conforme a lo estipulado por la Ley de Desarrollo Rural Sustentable. Dicha institución es el INCA Rural, según la designación que hicieron los miembros del SINACATRI el 20 de agosto de 2003. Con esta responsabilidad, el Instituto impulsa la estructuración de un nuevo arreglo institucional en materia de desarrollo de capacidades para el sector rural, que con el respaldo de la Ley de Desarrollo Rural Sustentable y los instrumentos de operación del SINACATRI, sienta las bases para generar una nueva perspectiva en el papel del desarrollo de capacidades para el desarrollo rural sustentable, en el que sus rasgos esenciales son:
· Una coordinación interinstitucional sustentada en la formulación, operación y evaluación de programas y acciones comunes de formación y el respeto a los lineamientos normativos y función pública que cada organismo participantes tiene.
· El reconocimiento y estrecha colaboración entre los tres órdenes de gobierno, estableciendo alcances y estrategias diferencias de acuerdo a las características y demanda que cada ámbito gubernamental presenta.
· Incorporación de la participación social en el diseño, operación y evaluación de programas locales de capacitación, a fin de estructurar la demanda de formación con base a las expectativas de desarrollo que los actores locales tienen.
· Modernización metodológica y tecnológica de los procesos formativos, respondiendo a las necesidades particulares de los adultos del sector rural con un enfoque participativo en el aprendizaje, así como el aprovechamiento de los medios e infraestructura que potencia los recursos pedagógicos y los alcances de los procesos de educación no formal.
2. Programa de Formación para el Desarrollo Rural
El INCA Rural busca incidir en la realidad rural mediante el diseño, operación, evaluación y acreditación de programas de formación presencial y de educación a distancia, con dos propósitos:
- Consolidar la estrategia y el programa nacional de formación, evaluación y acreditación del INCA Rural, poniendo énfasis en los procesos de fortalecimiento municipal, interlocución con organizaciones económicas y empresas rurales; fortalecimiento de los comités de sistema producto y consolidación en la formación y acreditación de las redes de prestadores de servicios profesionales.
- Contribuir a articular, aprovechar y vincular las capacidades que en materia de formación y capacitación poseen las dependencias y entidades del sector público y los sectores social y privado, constituyéndose el INCA Rural en la instancia de dirección, programación y ejecución de las actividades de capacitación y asistencia técnica del SINACATRI.
Este Programa abarca un conjunto de acciones y de modalidades de formación presencial y a distancia, articuladas por cinco elementos sustantivos:
- Las capacidades que en esta materia poseen las dependencias y entidades del sector público, así como los sectores social y privado.
- Los diferentes actores del medio rural: organizaciones económicas de pobladores rurales, las empresas rurales, los Consejos de Desarrollo Rural, los Comités de Sistema Producto, los profesionales rurales y los servidores públicos.
- Niveles de formación de acuerdo al perfil de los participantes: básicos, medios y especializados.
- Cinco ejes temáticos principales: desarrollo de regiones y grupos prioritarios; diseño y puesta en marcha de proyectos; desarrollo empresarial y organizacional; formación de formadores e instrumentación y operación de políticas públicas.
- Modalidades: Diplomados, Seminarios, Encuentros, Talleres, Cursos, Foros, Paquetes Pedagógicos Audiovisuales.
En educación a distancia, el Instituto trabaja en tres vertientes: la Serie de Telesesiones "Educación, Capacitación y Desarrollo Rural”, las Plazas Comunitarias Rurales y la Educación en Línea.
Con el propósito de ilustrar las prioridades del INCA Rural, a continuación se presenta el siguiente esquema:
A continuación se encuentra una breve descripción de los proyectos en operación por eje temático.
2.1 Desarrollo de regiones y grupos prioritarios
La Ley de Desarrollo Rural Sustentable otorga al municipio la atribución de participar directamente en las acciones de fomento al desarrollo rural de su territorio, estableciendo una orientación federalista, acorde con la cual el gobierno municipal es el que está más en contacto con la población rural y sus problemas.
Dado que el municipio está convocado a cumplir un papel de rectoría en la promoción del desarrollo rural dentro de su territorio, la SAGARPA, a través de la Dirección General de Programas Regionales y Organización Rural y el INCA Rural diseñaron una estrategia de formación para la municipalización del programa de desarrollo rural que considera acciones para la promoción y difusión de la Ley de Desarrollo Rural Sustentable; la generación de capacidades en los actores locales de los ámbitos municipal y distrital, mediante la formación de equipos estatales para la municipalización del desarrollo rural; la realización de talleres de capacitación operativa y estratégica en las entidades federativas; encuentros entre presidentes municipales; y la formación y/o actualización de coordinadores distritales o municipales de desarrollo rural para el diseño de planes de desarrollo que articulen proyectos estratégicos con alto impacto en la economía del territorio y sus necesidades de capacitación.
Especial relevancia constituye el diseño y operación de una Maestría Tecnológica en Gestión del Desarrollo del Territorio Rural que se imparte en el Campus Puebla del Colegio de Postgraduados. Su diseño fue promovido por la Subsecretaría de Desarrollo Rural de la SAGARPA y el INCA Rural, en coordinación con el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA) y el Colegio de Postgraduados, quienes buscaron el apoyo de siete instituciones de educación superior e investigación: la UNAM, la UAM, la UACH, el COLPOS, ECOSUR, COLTLAX y el INIFAP. Se sustenta en un enfoque de formación eminentemente práctico, basado en el método de casos y la elaboración de productos concretos.
Esta Maestría constituye una opción académica para el estudio, análisis, confrontación académica y formación de competencias prácticas y aplicadas para la Gestión del Desarrollo del Territorio Rural y tiene el propósito de fortalecer las capacidades profesionales de diferentes actores del medio rural en tres ejes: Territorio y Desarrollo rural, Sociedad rural, e Instrumentos y estrategias para el desarrollo del Territorio Rural.
2.2 Diseño y Puesta en Marcha de Empresas Rurales
La generación de capacidades orientadas al diseño y gestión de proyectos, así como a la organización de grupos y redes, son un aspecto estratégico para fortalecer el desarrollo económico de los grupos prioritarios y para incorporar la participación social en la construcción de proyectos de desarrollo, tendientes a la diversificación y fortalecimiento de las cadenas productivas, la creación de empresas de servicios, beneficio y de transformación de productos. En este eje temático diseña y opera un Diplomado en Diseño y Puesta en Marcha de Empresas para el Sector Cañero; un Programa de Formación a Promotores de organizaciones Acuícolas y Pesqueras en coordinación con CONAPESCA y talleres a usuarios de servicios PRODESCA.
2.3 Desarrollo Empresarial y Organizacional
En este eje se agrupan las acciones formativas relacionadas con la prioridad del INCA Rural para fortalecer a líderes y directivos de organizaciones económicas, así como fortalecer las cadenas productivas y las capacidades empresariales de los integrantes de las empresas rurales.
Se diseñan y operan encuentros regionales y estatales entre organizaciones económicas, un Programa de Fortalecimiento a los Sistemas Producto; cursos integrales, cursos de acceso al financiamiento, mercados y servicios; Seminarios de Agro exportación de Organizaciones Económicas Rurales, un Programa de Formación para el Desarrollo de la Empresa Rural y un Programa Especial de Alta Dirección para Empresas de Cadenas Agroalimentarias con el IPADE; un Diplomado sobre el Sistema Producto Café; un Diplomado en Dirección de Empresas Cafetaleras; talleres de catación de café y de barismo, talleres de Aplicación del Paquete Pedagógico Audiovisual sobre Calidad del Café y el Control de Broca del Cafeto, talleres de Aplicación del Paquete Pedagógico Audiovisual de Pesquerías de Tiburón y uso de guías para la identificación de especies comerciales.
2.4 Formación de Formadores
En este eje temático se agrupan las acciones orientadas a fortalecer las capacidades de profesionistas, profesores e investigadores de instituciones de educación superior y prestadores de servicios para el diseño y aplicación de planes de formación dirigidos a la población rural, sobre temas especializados para el desarrollo del sector y constituyen el núcleo articulador de los procesos de formación orientados al diseño, ejecución, operación y consolidación de empresas rurales.
Se diseñan y operan Diplomados en Diseño de Empresas, Desarrollo Empresarial, Puesta en Marcha y Formación de Formadores con profesores universitarios y formadores libres; así como un Diplomado en la metodología PESA PRODESCA; talleres estatales de planeación participativa y Encuentros de Formadores, talleres de formación de supervisores CECADER.
2.5 Instrumentación y Operación de Políticas Públicas
En este eje, se agrupan una serie de acciones formativas orientadas a contribuir a la instrumentación y operación de políticas públicas para el desarrollo rural, el ámbito local (estados, municipios, distritos, regiones), incorporando, en los programas formativos un análisis estratégico sobre el desarrollo regional, cadenas productivas y atención a grupos prioritarios.
Para apoyar y agilizar la gestión de los proyectos de inversión, mediante la orientación pertinente y oportuna a la población rural, se han diseñado y operado el Diplomado en Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria en México: Problemas, Desafíos y Oportunidades talleres para el desarrollo de las capacidades en los operarios de los programas de desarrollo rural, talleres de formación de Subdelegados de Planeación de la SAGARPA, reuniones de evaluación y de coordinación de funcionarios del sector y talleres de capacitación a evaluadores que participan en SINACATRI.
3. Programa de Educación a Distancia
Con la finalidad difundir temas vinculados al desarrollo rural a través de la red satelital, el INCA Rural cuenta con un Programa de Educación a Distancia que tiene como objetivo contribuir en la información y formación de los diferentes actores del desarrollo rural, a través del análisis, reflexión y discusión de temas vinculados a sus tareas como servidores públicos, prestadores de servicios profesionales o productores del campo, aprovechando la infraestructura con que cuenta el país para tener una amplia cobertura de atención. También se ha incorporado a este programa, las Plazas Comunitarias y la Educación en Línea.
En la Serie de Telesesiones "Educación, Capacitación y Desarrollo Rural”, cada año se producen y transmiten 24 programas, vía satélite por la Red EDUSAT, en coordinación con el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) para informar y formar a los diferentes actores en temas prioritarios para el sector: municipalización del programa sectorial, empresarialidad rural, cadenas productivas y alianzas estratégicas, reconversión productiva, SINACATRI y temas coyunturales.
En estas telesesiones se han incorporado experiencias de empresas rurales, organizaciones económicas, consejos de desarrollo rural municipal y comités de los sistemas producto. Las transmisiones tienen una frecuencia catorcenal, los días jueves, por el Canal 18 con un horario de 17:00 a 18:30 hrs. El formato y composición de las telesesiones, son en vivo, con testimonios, paneles de invitados, entrevistas y cápsulas de información. También se encuentran en el dominio electrónico del INCA Rural (www.inca.gob.mx).
Las Plazas Comunitarias Rurales se establecieron en coordinación con el Consejo Nacional para la Vida y el Trabajo (CONEVYT) para promover un modelo educativo piloto que atienda de manera articulada el rezago educativo y el desarrollo rural en la zona de influencia de estas plazas.
El modelo educativo está centrado en la relación entre el educador y el educando, estableciendo una relación directa y una atención personalizada a los usuarios, quienes tienen acceso a materiales educativos y de formación para la vida y el trabajo, bajo diversos medios. La Educación en Línea es un proyecto innovador del Instituto que busca ampliar la propuesta pedagógica, aprovechando la gama de alternativas didácticas que ofrecen los medios electrónicos; ampliar la capacidad de respuesta a las necesidades de formación de los prestadores de servicios profesionales (PSP) en el medio rural, contando con mayor cobertura y oportunidad de atención, así como homogenizar la calidad en el proceso de formación, brindando un acceso y posibilidades didácticas similares a todos los PSP en su aprendizaje. En operación se encuentra el Diplomado en Diseño de Proyectos y un módulo de Educación para Adultos. En desarrollo se encuentran los Diplomados de Asesoría y Consultoría Profesional, Capacitación de Empresas Rurales y un curso sobre Empresa Cooperativa.
4. Evaluación de Calidad
Con el propósito de atender los objetivos estratégicos del Instituto, el INCA Rural ha desarrollado un conjunto de proyectos que van desde la planeación de la evaluación, hasta la aplicación de instrumentos de evaluación y sistematización de información útil para mejorar de manera continua los programas de formación.
La evaluación en el INCA Rural, tiene propósitos de acreditación de competencias laborales de los formadores y de los prestadores de servicios profesionales. Esta evaluación enfatiza los aspectos de conocimiento, desempeño, productos y la satisfacción del cliente, con la finalidad de garantizar estándares de calidad que el INCA Rural a establecido. A partir de instrumentos de evaluación, se verifica la aplicación de las habilidades y capacidades desarrolladas y aprendidas, que en su conjunto involucran el saber, el saber hacer, y el saber ser, requeridos para la actividad laboral del formador.
También se acreditan programas de capacitación diseñados y operados por la sociedad civil. Esta evaluación se orienta al diseño metodológico, a la planeación y facilitación del aprendizaje, materiales educativos y a la satisfacción del cliente.
5. Integración en Redes
Con el propósito de operar con mayor eficiencia y calidad, el INCA Rural opera a través de redes entre las que destacan las siguientes:
- Red de Formadores para el Desarrollo Rural. Está conformada por formadores acreditados por el INCA Rural entre 2001 y junio de 2005. A través de esta Red, los formadores mantienen entre ellos y con el INCA Rural, comunicación e intercambio de información y materiales para la formación y evaluación de diferentes actores del medio rural.
- Red de Prestadores de Servicios de Educación Rural. Esta red busca lograr un encuentro favorable entre la demanda y oferta de servicios profesionales que la población rural demanda en materia de diseño y puesta en marcha de proyectos, asesoría técnica y consultoría profesional y de capacitación. Se han fortalecido los flujos de información y mecanismos de contacto, para dar agilidad a la identificación y contratación de los servicios, partiendo de los instrumentos que las instituciones del sector tienen para el registro, seguimiento y control de los prestadores de servicios profesionales, conformando una base de datos que estructura un canal común de comunicación e información para la población rural.
- Red de Institutos de Educación y Centros de Aprendizaje. Se han integrado a la red las unidades educativas de las DGETA’s, las Plazas Comunitarias Rurales y mantiene comunicación con centros de aprendizaje, de cobertura estatal y nacional.
- Red de Centros y usuarios de Educación a Distancia. Esta red está conformada por las instituciones que funcionan como enlace del INCA Rural para proporcionar información de las telesesiones al auditorio, así como para evaluar cada telesesión. Para integrar esta la red, se ha recibido el apoyo importante de los formadores acreditados y en proceso de acreditación por parte del INCA Rural, la estructura de organismos del sector (FIRA, SAGARPA, DGETA, Procuraduría Agraria, Red del Campo), organizaciones de productores y de la sociedad civil, coordinadores y técnicos, plazas comunitarias, y organismos estatales y municipales.
- Red de Evaluadores. Los evaluadores del desempeño de los formadores también están integrados a una red a través de la cual mantienen comunicación directa e intercambian información y aspectos metodológicos sustantivos con el INCA Rural y con los formadores.
6. Elaboración de materiales de difusión
El INCA Rural elabora materiales de difusión como trípticos, folletos, historietas, carteles y otros dirigidos a difundir los programas de desarrollo rural.
También como apoyo en los procesos de formación se diseñan, elaboran y prueban materiales didácticos impresos y electrónicos, como carpetas, discos compactos, guías, rotafolios, videos, casos con fines educativos, memorias que dan soporte al desarrollo de ejercicios y temas impartidos en aula, así como material de consulta para su aplicación en campo por parte de los participantes.
Friday, June 01, 2007
PLANTAS MEDICINALES DE LA SIERRA DE PIURA
INSTITUTO FRANCES DE ESTUDIOS ANDINOS
PERU, ECUADOR, COLOMBIA,BOLIVIA
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Biomedicina Andina
Bulletin de l'IFEA
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Ficha bibliográfica
Nota:
La referencia presentada es material de nuestra biblioteca y está disponible para su consulta en nuestras instalaciones. Si desea saber más de nuestros servicios de biblioteca, escríbanos.
Título del artículo:
"Las plantas medicinales de la sierra central de Piura"
Autor del artículo:
Saavedra Jiménez, Jesús
Revista:
Espacio y desarrollo, n°spécial:, Lima, 1995, 7
Paginación:
p. 43-92: tab., carte, ill., bibliogr. p. 90-92, rés.(Esp., Angl)
Código:
Rev.695.
IFEA - SedeAv. Arequipa 4595 - MirafloresLima 18 PERÚTel: 511 447-6070 Fax: 511 445-7650postmaster@ifea.org.pe
Página Web optimizada para 800 x 600 píxeles.
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Autor del artículo:
Saavedra Jiménez, Jesús
Revista:
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MAESTRIA EN TECNOLOGIA DE SEMILLAS/MBA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS – BRASIL
FACULDADE DE AGRONOMIA ELISEU MACIEL
CENTRO INTERNACIONAL DE SEMILLAS - PROSEMILLAS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE SEMILLAS (MBA)
Julio 2007 a Julio del 2009 - En Santa Cruz Bolivia
OBJETIVO
Es formar profesionales con amplio conocimiento sobre tecnología de producción de semillas, y a través los conocimientos adquiridos, ser capaces de desempeñase como gestores del aumento de la productividad de los cultivos, así como generar nuevos emprendimientos agrícolas.
PRESENTACIÓN
La Universidad Federal de Pelotas tiene la Facultad de Agronomía más antigua del Brasil. En 1974 Creo la Maestría Académica en el área de Tecnología de Semillas y formo 185 profesionales. En 1985 inicio el curso de Especialización en tecnología de semillas en la metodología de tutoría a distancia y ya formo más de 1500 profesionales. En 1991 inicio el Doctorado en Ciencia y Tecnología de Semillas y formo 75 doctores. En el 2000 la UFPEL fue seleccionada por el Gobierno Brasilero para iniciar una Maestría para profesionales que trabajan en las Empresas agrícolas y no pueden alejarse de sus fuentes de trabajo por periodos largos, con la misma calidad de la Maestría académica, es así que la Universidad creo la Maestría profesional y hasta la fecha ya graduó más de 80 profesionales. Esta Maestría permite el perfeccionamiento de los conocimientos relacionados con técnicas de manejo de la producción, tecnología de post-cosecha, investigación, biotecnología, estrategias de planificación y ejecución del negocio semillas
El Centro Internacional de Semillas (PROSEMILLAS) institución dedicada al desarrollo, investigación y capacitación en tecnología de semillas, que en sus 10 años de funcionamiento ya capacito a mas de 500 profesionales de Bolivia y Latinoamérica, a nivel de postgrado especialización y Maestrías, participa en la coordinación, asesoramiento, infraestructura, equipos y ejecución del curso
DIRIGIDO A
Esta dirigida a profesionales de empresas que necesitan profundizar sus conocimientos técnico-profesionales con apenas un periodo pequeño de alejamiento de su fuente de trabajo. Los postulantes a la Maestría tienen que tener por lo menos 2 años de trabajo en el área.
METODOLOGÍA
La metodología consiste en estudiar 8 disciplinas en 4 periodos de 15 días. Cada año se tendrá dos periodos uno en el primer semestre (mayo) y otro en el segundo (septiembre) y en cada periodo de 15 días se realizara 2 disciplinas. Esta modalidad viene siendo utilizada con, éxito, por la UFPEL desde hace 6 años en el Brasil. Cada disciplina consta de una parte teórica y otra práctica. El cronograma de clases se definirá al inicio del período y se dará a conocer a los alumnos con anticipación. Todos los tutores de módulos son Doctores y en su mayoría profesores de la UFPEL del Brasil. El titulo de Maestría será otorgado por la UFPEL
El trabajo de tesis debe será realizado entre un año y otro del periodo 2 años de la maestría. La tesis esta basada en propuestas innovadoras para la mejora de las actividades desarrolladas por la empresa.
DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Disciplinas 8
Periodos de aulas 4
Periodos de aulas por año 2
Duración de cada periodo de aulas 15 días
Elaboración de tesis 1 año
CONTENIDO
1- Fisiología de la producción vegetal 60hr. Dr. Luiz Omar Braga Schuch - UFPEL
2- Principios Fisiológicos de la calidad de las semillas 60hr. Dr. Dejalma Zimmer
3- Método Científico 60hr. Dr. Francisco Amaral Villela – UFPEL,
4- Tecnología de poscosecha 60hr. Dr. Francisco Villela y Dr. Leopoldo Baudet -
5- Protección de plantas 60hr. Dr. Anderson Gutmacher, ….
6- Planificación y administración agrícola 60hr. Dr.
7- Producción de semillas 60hr. Dr. Silmar Teichert Peske - UFPEL.
8- Agronegocios, comercialización y Marketing 60hr. Dr. Eder - UFPEL
PARTICIPANTES
Ingenieros Agrónomos y agrícolas
CALENDARIO ACADÉMICO
- Presentación de documentos 15 enero al 20 junio 2007
- Selección e inscripciones junio 2007
- Inicio de aulas julio 2007
2007
- Primer periodo de aulas del 7 al 21 de julio
- Segundo periodo de aulas 2 ultimas semanas de Octubre
2008
- Tercer periodo de aulas 2 ultimas semanas de mayo
- Cuarto periodo de aulas 2 ultimas semanas de septiembre
- Defensa de tesis hasta junio del 2009
NOTA: las aulas serán realizadas en la ciudad de Santa Cruz Bolivia en el Hotel Las América. Los gastos de viaje y estadía corren por cuenta del alumno.
Las aulas concentradas serán realizadas en la Ciudad de Santa Cruz Bolivia en fechas a a ser previamente definidas por la UFPEL y PROSEMILLAS
INVERSIÓN DEL ESTUDIANTE
El costo total del curso es de 5.000,00 dólares americanos, Cuota inicial 500.- $us Plan de pagos adecuado al postulante. Los que realizaron el curso de Especialización en Tecnología de Semillas tienen un descuento de 500.- $us. Descuentos por grupos de mas de 3 participantes
REQUISITOS DE LA ADMISIÓN
Fotocopia legalizada del titulo académico, Currículo Vitae actualizado, Carta de solicitud de admisión, Carta de recomendación de 2 profesionales idóneos, Fotocopia legalizada de cedula de identidad y 2 fotos 3x4
MAYORES INFORMACIONES
Av. Santos Dumont, calle Capitán Dardo Arana Nº 180 Telf. 3523272 prosemillas@prosemillas.org maestria@prosemillas.org; lostrigos@cotas.com.bo
FACULDADE DE AGRONOMIA ELISEU MACIEL
CENTRO INTERNACIONAL DE SEMILLAS - PROSEMILLAS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE SEMILLAS (MBA)
Julio 2007 a Julio del 2009 - En Santa Cruz Bolivia
OBJETIVO
Es formar profesionales con amplio conocimiento sobre tecnología de producción de semillas, y a través los conocimientos adquiridos, ser capaces de desempeñase como gestores del aumento de la productividad de los cultivos, así como generar nuevos emprendimientos agrícolas.
PRESENTACIÓN
La Universidad Federal de Pelotas tiene la Facultad de Agronomía más antigua del Brasil. En 1974 Creo la Maestría Académica en el área de Tecnología de Semillas y formo 185 profesionales. En 1985 inicio el curso de Especialización en tecnología de semillas en la metodología de tutoría a distancia y ya formo más de 1500 profesionales. En 1991 inicio el Doctorado en Ciencia y Tecnología de Semillas y formo 75 doctores. En el 2000 la UFPEL fue seleccionada por el Gobierno Brasilero para iniciar una Maestría para profesionales que trabajan en las Empresas agrícolas y no pueden alejarse de sus fuentes de trabajo por periodos largos, con la misma calidad de la Maestría académica, es así que la Universidad creo la Maestría profesional y hasta la fecha ya graduó más de 80 profesionales. Esta Maestría permite el perfeccionamiento de los conocimientos relacionados con técnicas de manejo de la producción, tecnología de post-cosecha, investigación, biotecnología, estrategias de planificación y ejecución del negocio semillas
El Centro Internacional de Semillas (PROSEMILLAS) institución dedicada al desarrollo, investigación y capacitación en tecnología de semillas, que en sus 10 años de funcionamiento ya capacito a mas de 500 profesionales de Bolivia y Latinoamérica, a nivel de postgrado especialización y Maestrías, participa en la coordinación, asesoramiento, infraestructura, equipos y ejecución del curso
DIRIGIDO A
Esta dirigida a profesionales de empresas que necesitan profundizar sus conocimientos técnico-profesionales con apenas un periodo pequeño de alejamiento de su fuente de trabajo. Los postulantes a la Maestría tienen que tener por lo menos 2 años de trabajo en el área.
METODOLOGÍA
La metodología consiste en estudiar 8 disciplinas en 4 periodos de 15 días. Cada año se tendrá dos periodos uno en el primer semestre (mayo) y otro en el segundo (septiembre) y en cada periodo de 15 días se realizara 2 disciplinas. Esta modalidad viene siendo utilizada con, éxito, por la UFPEL desde hace 6 años en el Brasil. Cada disciplina consta de una parte teórica y otra práctica. El cronograma de clases se definirá al inicio del período y se dará a conocer a los alumnos con anticipación. Todos los tutores de módulos son Doctores y en su mayoría profesores de la UFPEL del Brasil. El titulo de Maestría será otorgado por la UFPEL
El trabajo de tesis debe será realizado entre un año y otro del periodo 2 años de la maestría. La tesis esta basada en propuestas innovadoras para la mejora de las actividades desarrolladas por la empresa.
DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Disciplinas 8
Periodos de aulas 4
Periodos de aulas por año 2
Duración de cada periodo de aulas 15 días
Elaboración de tesis 1 año
CONTENIDO
1- Fisiología de la producción vegetal 60hr. Dr. Luiz Omar Braga Schuch - UFPEL
2- Principios Fisiológicos de la calidad de las semillas 60hr. Dr. Dejalma Zimmer
3- Método Científico 60hr. Dr. Francisco Amaral Villela – UFPEL,
4- Tecnología de poscosecha 60hr. Dr. Francisco Villela y Dr. Leopoldo Baudet -
5- Protección de plantas 60hr. Dr. Anderson Gutmacher, ….
6- Planificación y administración agrícola 60hr. Dr.
7- Producción de semillas 60hr. Dr. Silmar Teichert Peske - UFPEL.
8- Agronegocios, comercialización y Marketing 60hr. Dr. Eder - UFPEL
PARTICIPANTES
Ingenieros Agrónomos y agrícolas
CALENDARIO ACADÉMICO
- Presentación de documentos 15 enero al 20 junio 2007
- Selección e inscripciones junio 2007
- Inicio de aulas julio 2007
2007
- Primer periodo de aulas del 7 al 21 de julio
- Segundo periodo de aulas 2 ultimas semanas de Octubre
2008
- Tercer periodo de aulas 2 ultimas semanas de mayo
- Cuarto periodo de aulas 2 ultimas semanas de septiembre
- Defensa de tesis hasta junio del 2009
NOTA: las aulas serán realizadas en la ciudad de Santa Cruz Bolivia en el Hotel Las América. Los gastos de viaje y estadía corren por cuenta del alumno.
Las aulas concentradas serán realizadas en la Ciudad de Santa Cruz Bolivia en fechas a a ser previamente definidas por la UFPEL y PROSEMILLAS
INVERSIÓN DEL ESTUDIANTE
El costo total del curso es de 5.000,00 dólares americanos, Cuota inicial 500.- $us Plan de pagos adecuado al postulante. Los que realizaron el curso de Especialización en Tecnología de Semillas tienen un descuento de 500.- $us. Descuentos por grupos de mas de 3 participantes
REQUISITOS DE LA ADMISIÓN
Fotocopia legalizada del titulo académico, Currículo Vitae actualizado, Carta de solicitud de admisión, Carta de recomendación de 2 profesionales idóneos, Fotocopia legalizada de cedula de identidad y 2 fotos 3x4
MAYORES INFORMACIONES
Av. Santos Dumont, calle Capitán Dardo Arana Nº 180 Telf. 3523272 prosemillas@prosemillas.org maestria@prosemillas.org; lostrigos@cotas.com.bo
Thursday, May 31, 2007
22 de mayo-Día de la biodiversidad
Por José Santamarta Flórez
Director de World Watch
Existen dos planteamientos para conservar la biodiversidad: proteger las especies y las
poblaciones individuales o proteger los hábitats en los que viven. Lo esencial es la
conservación de ecosistemas enteros, asegurando su funcionalidad.
La pérdida de la diversidad genética, de especies y de ecosistemas es uno de los mayores
peligros para el futuro de la humanidad, agravada por el cambio climático. Otra de las
amenazas más insidiosas es el desarrollo de los cultivos transgénicos y el de la
nanotecnología, y que pueden tener graves consecuencias a lo largo del siglo XXI, si la
presión ciudadana no frena su desarrollo.
Cada año desaparecen miles de especies y con ellas nuevas posibilidades de culturas
agrícolas, productos industriales o medicinas para curar las enfermedades. Con la pérdida
de diversidad, aumenta la uniformidad, la dependencia de unas pocas variedades de plantas
para alimentarnos, y sobre todo crece la vulnerabilidad ante las plagas y las enfermedades.
La biodiversidad se pierde debido al deterioro y fragmentación de los hábitats, a la
introducción de especies, la explotación excesiva de plantas, animales y peces, la
contaminación, el cambio climático, la agricultura (reducción de las variedades empleadas,
plaguicidas) y repoblaciones forestales con monocultivos de rápido crecimiento.
A las consecuencias indeseables del desarrollo económico, del crecimiento demográfico, de
la desigual distribución de la renta y del consumo insostenible de recursos, hay que añadir
las causadas por las nuevas biotecnologías y el desarrollo de la ingeniería genética, el
reducido espectro de productos agrícolas, forestales y pesqueros comercializados, y las
políticas económicas que no atribuyen su debido valor a los recursos. La mayor parte del
germoplasma de las especies y variedades agrícolas y ganaderas puede llegar a desaparecer.
Las especies inventariadas alcanzan la cifra de 1.750.000, pero algunos autores señalan que
probablemente superen los 111 millones de especies, aunque la cifra media hoy se estima
en 13.620.000 especies, según la biblia de la biodiversidad, el Global Biodiversity
Assessment, informe publicado por el PNUMA. Pero lo único seguro es que nadie sabe
cuántas especies existen.
Entre las especies ya descritas hay 270.000 plantas, 4.300 mamíferos, 9.700 aves, 6.300
reptiles, 4.200 anfibios, 19.000 peces, 72.000 hongos (se cree que el número de especies
debe superar el 1,5 millones), 1.085.000 artrópodos (950.000 insectos descritos, aunque el
número de especies debe ser superior a 8 millones), 5.000 virus y otras 4.000 bacterias (una
ínfima parte de los más de 400.000 virus y 1 millón de bacterias que se cree que
existen).
Los bosques tropicales, que sólo cubren el 7% de las tierras emergidas, albergan entre el
50% y el 90% del total de las especies. El promedio de extinción era de una especie de
mamíferos cada 400 años y de una especie de aves cada 200 años, pero las extinciones
documentadas en los últimos 400 años indican que han desaparecido 58 especies de
mamíferos y 115 de aves. Estas cifras representan sólo las extinciones conocidas. Las
poblaciones afectadas pueden resistir durante algunas generaciones, pero están condenadas
a la desaparición cuando su número total cae por debajo de un punto que no puede soportar
la dureza de una sequía, una enfermedad, una depredación y otras clases de fenómenos.
Una especie debe tener una población de al menos varios miles de individuos para
sobrevivir a largo plazo.
Alrededor del 12% de las especies de mamíferos y el 11% de aves fueron clasificadas como
en peligro. El 90% de nuestra alimentación procede de 15 especies de plantas y 8 especies
de animales. El arroz, según la FAO, aporta el 26% de las calorías, el trigo el 23% y el maíz
el 7%. Las nuevas especies sustituyen a las nativas, uniformizando la agricultura y
destruyendo la diversidad genética. Sólo en Indonesia se han extinguido 1.500 variedades
de arroz en los últimos años. A medida que crece la uniformidad, aumenta la
vulnerabilidad. La pérdida de la cosecha de la patata en Irlanda en 1846, la del maíz en
Estados Unidos en 1970 o la del trigo en Rusia en 1972, son ejemplos de los peligros de la
erosión genética y muestran la necesidad de preservar variedades nativas de las plantas,
incluso para crear nuevas variedades mejoradas y resistentes a las plagas.
El trigo hoy cultivado en Canadá tiene genes procedentes de 14 países y los genes de los
pepinos de EE UU proceden de Birmania, India y Corea, genes adquiridos sin ninguna
contrapartida económica, a diferencia de las semillas mejoradas que exporta EE UU, por no
hablar de las semillas transgénicas. Las multinacionales de Estados Unidos, la Unión
Europea y Japón pretenden obtener gratis, sobre todo en los países del Tercer Mundo, los
recursos genéticos, para luego venderles a precios de usura las semillas, animales o
medicamentos obtenidos, en base a la "propiedad intelectual". La ingeniería genética
supondrá la pérdida de miles de variedades de plantas, al cultivarse sólo unas pocas con una
alta productividad, por no hablar de otros muchos peligros, agravando los efectos de la
revolución verde de las décadas pasadas.
Proteger la biodiversidad
Existen dos planteamientos para conservar la biodiversidad: proteger las especies y las
poblaciones individuales o proteger los hábitats en los que viven. Lo esencial es la
conservación de ecosistemas enteros, asegurando su funcionalidad. Los esfuerzos dirigidos
hacia las especies y las poblaciones, aunque son importantes, exigen una gran cantidad de
tiempo y esfuerzo; las medidas incluyen la protección legal de las especies individuales,
planes de gestión y una conservación ex situ, es decir, proteger las poblaciones de animales
y plantas en zoos y bancos de semillas. La conservación ex situ sirve tanto de seguro contra
la pérdida de la diversidad genética y de especies en la naturaleza como de semillero para
reintroducir o reforzar las poblaciones silvestres. Además, los bancos de semillas son una
fuente de diversidad genética para la investigación agrícola.
El Convenio sobre la Diversidad Biológica se firmó en junio de 1992 en la Conferencia de
Río y entró en vigor el 29 de diciembre de 1993; aunque EE UU no lo ha ratificado ni
piensa hacerlo, como es usual. Su objetivo es cubrir el vacío existente a nivel internacional
en el campo de la biodiversidad. El Convenio prevé programas de cooperación y de
financiación para proteger la biodiversidad, y en su artículo 6 contempla la necesidad de
que "cada Parte Contratante... elaborará estrategias, planes o programas nacionales para la
conservación y la utilización sostenible de la diversidad biológica". Pero todo se queda en
palabrerías y en incontables y costosas reuniones que sólo sirven para que la burocracia de
la conservación haga turismo y gaste el dienro que debería destinarse a programas reales de
conservación.
La Conferencia de las Partes del Convenio se ha reunido en varias ocasiones, pero poco o
nada práctico ha salido de tales reuniones, a parte de la clásica verborrea. En 1995 en
Montreal, en Canadá, se aprobó desarrollar un protocolo de bioseguridad, que finalmente
fue aprobado el 29 de enero de 2000. Dentro del Convenio igualmente debe desarrollarse
un problemático protocolo sobre bosques, que fue uno de los temas que quedaron fuera de
la Cumbre de Río de 1992, y otro sobre los derechos de los agricultores en el
mantenimiento de los recursos genéticos.
Destrucción de hábitats
La destrucción del hábitat es la mayor amenaza actual para la biodiversidad. Un estudio de
Conservation International mostró que el 23,9% de los sistemas biogeográficos de la Tierra
han sido completamente transformados por el hombre (el 36,3% si se excluyen las
superficies heladas, de roca y los desiertos), el 24,2% parcialmente y sólo quedan bien
conservados el 51,9%, cifra que se reduce a sólo el 27% si se exceptúan las superficies
estériles.
Sólo quedan sin transformar el 51,9% de las tierras emergidas, aproximadamente 90
millones de km2. Las áreas parcialmente transformadas por las actividades humanas son 41
millones de km2 (24,2% de las tierras emergidas), y las áreas totalmente transformadas por
el hombre superan los 40 millones de km2, un 23,9% del total de las tierras emergidas. Sin
embargo, estas cifras son engañosas, al incluir extensas áreas de desiertos, rocas o hielos,
que no son habitables o tienen escasa importancia desde el punto de vista de la diversidad
biológica.
Si se excluyen las áreas desérticas, rocosas y heladas, las zonas no transformadas por el
hombre y por lo tanto con los ecosistemas y la diversidad biológica bien conservada, son
sólo el 27%, mientras que las parcialmente transformadas son el 36,7% y las totalmente
transformadas ascienden al 36,3%. Las zonas sin transformar son la taiga y la tundra en
las latitudes nórdicas, los desiertos en África, Australia y el centro de Asia, y la Amazonia.
Las zonas más transformadas, sin apenas restos de la vegetación original y con grandes
pérdidas de diversidad biológica, son Europa, el Este de EE UU, China y el Sureste
asiático. América del Sur, con el 62,5%, y Oceanía, con el 62,3%, son las dos regiones
mejor conservadas y menos transformadas, mientras que Europa es el continente que menos
hábitats ha conservado, con sólo el 15,6%. Las zonas de Oceanía bien conservadas
corresponden a los desiertos de Australia, mientras que las regiones de América del Sur
casi intactas corresponden a la Amazonia, con bosques tropicales con una extraordinaria
diversidad biológica. África es la zona con más áreas parcialmente transformadas, reflejo
de una presión demográfica todavía baja, y de una agricultura extensiva. Europa, con el
64,9%, es la región más humanizada, más del doble que el siguiente continente, Asia, con
el 29,5%.
José Santamarta Flórez es director de World Watch
www.nodo50.org/worldwatch
Día Internacional de la diversidad biológica:
BIODIVERSIDAD EN CULTIVOS DE ALIMENTOS ES PÓLIZA DE
SEGURO PARA EL FUTURO
Tres comunidades, en Argentina, Brasil y Perú, mejoran sus ingresos potenciando el cultivo de especies
silvestres en sus tierras ancestrales. De paso, preservan la biodiversidad. Las tres son finalistas del concurso
Experiencias en innovación social.
(18 de mayo, 2007) Un tercio de la superficie terrestre se utiliza para la producción de
alimentos. Estudios de la ONU estiman que la repercusión del cambio climático en la
biodiversidad agrícola “será amplia y variada” y que la producción de plantas puede verse
afectada por la propagación de plagas y enfermedades.
Desde el comienzo de la agricultura, se han cultivado cerca de 7 000 especies de plantas
para alimentos. Hoy sólo unas 15 especies de plantas y ocho especies de animales proveen
el 90% de nuestra alimentación.
Los parientes silvestres de los cultivos de alimentos básicos se consideran pólizas de seguro
para el futuro, pero muchos de ellos están en peligro de extinción. Por ejemplo, en medio
siglo habrá desaparecido una cuarta parte de las especies silvestres de la papa, según los
expertos.
“El cambio climático y la diversidad biológica”, es el lema del Día Internacional de la
diversidad biológica que se celebra el 22 de mayo. Tres finalistas del concurso
“Experiencias en innovación social” de la CEPAL y la Fundación Kellogg destacan porque
sumando los esfuerzos de comunidades, autoridades locales y ONGs, han mejorado su
calidad de vida, protegido a especies en vías de extinción y enfrentado con éxito la
globalización.
• En la provincia argentina de Jujuy, una organización autogestionada que integran más
de 140 pequeños productores descendientes de pueblos originarios de la Quebrada de
Humahuaca, se capacitan, producen y comercializan productos ancestrales andinos, como
las papas de múltiples colores. Cultivan orgánicamente alrededor de 40 variedades de
papas, otros tubérculos andinos como la oca, la papa lisa y maíces de la zona, y zanahorias,
cebollas, zapallos.(Contacto: Javier Rodríguez, Coordinador técnico del programa
Integrado de Cultivos Andinos C.A.U.Que.Va, correo electrónico:
javierrodriguez@cauqueva.com.ar; javierrodriguezv@gmail.com Tel: 54-388 499 7185).
• En la Amazonía peruana los pobladores de la Reserva Nacional Pacaya-Samiria
asumieron como comunidad la vigilancia de esta amplia región. Ellos aplican un modelo
de desarrollo sostenible que protege a las especies en vías de extinción a la vez que se
benefician económicamente de ellas. Acciones concretas: repoblamiento de palmeras
amazónicas (tagua, aguaje y palmitos), de las cuales se benefician sin talarlas; las tortugas
tarijayas se reproducen en los nidos protegidos que la comunidad construye y cuida. Una
vez cumplida la cuota de conservación, venden los huevos. El paiche, pez local, se pesca
cuando alcanza su edad adulto y se ha reproducido. (Contacto: Javier Noriega Murrieta,
Fundación Peruana para la Conservación de la Naturaleza-ProNaturaleza, Correo
electrónico: pronaturaleza@pronaturaleza.org, Tel: (51-65) 23-50-53.
• En el Estado de Pernambuco, Brasil, una cooperativa de productores familiares
orgánicos de siete ciudades de la zona de Mata comercializa más de un centenar de
productos certificados. Apoyada por instituciones públicas, privadas y ONGs, la
cooperativa capacita a los productores y sus familias, centrándose en los jóvenes; aporta
asistencia técnica, fomenta la organización participativa y asesora en la producción y
comercialización final. (Contacto: Oto Barreto Silva, Ecoorgânica-Cooperativa dos
Produtores Familiares Orgânicos, sitio web http://www.hortaevida.com.br) Tel: 81 3537
1839 / 81-9961 8026).
A
mplia información sobre este concurso en español, inglés, francés y portugués, así como material
multimedia en la página web http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial.Correo electrónico
innovacion.social@cepal.org.
Por José Santamarta Flórez
Director de World Watch
Existen dos planteamientos para conservar la biodiversidad: proteger las especies y las
poblaciones individuales o proteger los hábitats en los que viven. Lo esencial es la
conservación de ecosistemas enteros, asegurando su funcionalidad.
La pérdida de la diversidad genética, de especies y de ecosistemas es uno de los mayores
peligros para el futuro de la humanidad, agravada por el cambio climático. Otra de las
amenazas más insidiosas es el desarrollo de los cultivos transgénicos y el de la
nanotecnología, y que pueden tener graves consecuencias a lo largo del siglo XXI, si la
presión ciudadana no frena su desarrollo.
Cada año desaparecen miles de especies y con ellas nuevas posibilidades de culturas
agrícolas, productos industriales o medicinas para curar las enfermedades. Con la pérdida
de diversidad, aumenta la uniformidad, la dependencia de unas pocas variedades de plantas
para alimentarnos, y sobre todo crece la vulnerabilidad ante las plagas y las enfermedades.
La biodiversidad se pierde debido al deterioro y fragmentación de los hábitats, a la
introducción de especies, la explotación excesiva de plantas, animales y peces, la
contaminación, el cambio climático, la agricultura (reducción de las variedades empleadas,
plaguicidas) y repoblaciones forestales con monocultivos de rápido crecimiento.
A las consecuencias indeseables del desarrollo económico, del crecimiento demográfico, de
la desigual distribución de la renta y del consumo insostenible de recursos, hay que añadir
las causadas por las nuevas biotecnologías y el desarrollo de la ingeniería genética, el
reducido espectro de productos agrícolas, forestales y pesqueros comercializados, y las
políticas económicas que no atribuyen su debido valor a los recursos. La mayor parte del
germoplasma de las especies y variedades agrícolas y ganaderas puede llegar a desaparecer.
Las especies inventariadas alcanzan la cifra de 1.750.000, pero algunos autores señalan que
probablemente superen los 111 millones de especies, aunque la cifra media hoy se estima
en 13.620.000 especies, según la biblia de la biodiversidad, el Global Biodiversity
Assessment, informe publicado por el PNUMA. Pero lo único seguro es que nadie sabe
cuántas especies existen.
Entre las especies ya descritas hay 270.000 plantas, 4.300 mamíferos, 9.700 aves, 6.300
reptiles, 4.200 anfibios, 19.000 peces, 72.000 hongos (se cree que el número de especies
debe superar el 1,5 millones), 1.085.000 artrópodos (950.000 insectos descritos, aunque el
número de especies debe ser superior a 8 millones), 5.000 virus y otras 4.000 bacterias (una
ínfima parte de los más de 400.000 virus y 1 millón de bacterias que se cree que
existen).
Los bosques tropicales, que sólo cubren el 7% de las tierras emergidas, albergan entre el
50% y el 90% del total de las especies. El promedio de extinción era de una especie de
mamíferos cada 400 años y de una especie de aves cada 200 años, pero las extinciones
documentadas en los últimos 400 años indican que han desaparecido 58 especies de
mamíferos y 115 de aves. Estas cifras representan sólo las extinciones conocidas. Las
poblaciones afectadas pueden resistir durante algunas generaciones, pero están condenadas
a la desaparición cuando su número total cae por debajo de un punto que no puede soportar
la dureza de una sequía, una enfermedad, una depredación y otras clases de fenómenos.
Una especie debe tener una población de al menos varios miles de individuos para
sobrevivir a largo plazo.
Alrededor del 12% de las especies de mamíferos y el 11% de aves fueron clasificadas como
en peligro. El 90% de nuestra alimentación procede de 15 especies de plantas y 8 especies
de animales. El arroz, según la FAO, aporta el 26% de las calorías, el trigo el 23% y el maíz
el 7%. Las nuevas especies sustituyen a las nativas, uniformizando la agricultura y
destruyendo la diversidad genética. Sólo en Indonesia se han extinguido 1.500 variedades
de arroz en los últimos años. A medida que crece la uniformidad, aumenta la
vulnerabilidad. La pérdida de la cosecha de la patata en Irlanda en 1846, la del maíz en
Estados Unidos en 1970 o la del trigo en Rusia en 1972, son ejemplos de los peligros de la
erosión genética y muestran la necesidad de preservar variedades nativas de las plantas,
incluso para crear nuevas variedades mejoradas y resistentes a las plagas.
El trigo hoy cultivado en Canadá tiene genes procedentes de 14 países y los genes de los
pepinos de EE UU proceden de Birmania, India y Corea, genes adquiridos sin ninguna
contrapartida económica, a diferencia de las semillas mejoradas que exporta EE UU, por no
hablar de las semillas transgénicas. Las multinacionales de Estados Unidos, la Unión
Europea y Japón pretenden obtener gratis, sobre todo en los países del Tercer Mundo, los
recursos genéticos, para luego venderles a precios de usura las semillas, animales o
medicamentos obtenidos, en base a la "propiedad intelectual". La ingeniería genética
supondrá la pérdida de miles de variedades de plantas, al cultivarse sólo unas pocas con una
alta productividad, por no hablar de otros muchos peligros, agravando los efectos de la
revolución verde de las décadas pasadas.
Proteger la biodiversidad
Existen dos planteamientos para conservar la biodiversidad: proteger las especies y las
poblaciones individuales o proteger los hábitats en los que viven. Lo esencial es la
conservación de ecosistemas enteros, asegurando su funcionalidad. Los esfuerzos dirigidos
hacia las especies y las poblaciones, aunque son importantes, exigen una gran cantidad de
tiempo y esfuerzo; las medidas incluyen la protección legal de las especies individuales,
planes de gestión y una conservación ex situ, es decir, proteger las poblaciones de animales
y plantas en zoos y bancos de semillas. La conservación ex situ sirve tanto de seguro contra
la pérdida de la diversidad genética y de especies en la naturaleza como de semillero para
reintroducir o reforzar las poblaciones silvestres. Además, los bancos de semillas son una
fuente de diversidad genética para la investigación agrícola.
El Convenio sobre la Diversidad Biológica se firmó en junio de 1992 en la Conferencia de
Río y entró en vigor el 29 de diciembre de 1993; aunque EE UU no lo ha ratificado ni
piensa hacerlo, como es usual. Su objetivo es cubrir el vacío existente a nivel internacional
en el campo de la biodiversidad. El Convenio prevé programas de cooperación y de
financiación para proteger la biodiversidad, y en su artículo 6 contempla la necesidad de
que "cada Parte Contratante... elaborará estrategias, planes o programas nacionales para la
conservación y la utilización sostenible de la diversidad biológica". Pero todo se queda en
palabrerías y en incontables y costosas reuniones que sólo sirven para que la burocracia de
la conservación haga turismo y gaste el dienro que debería destinarse a programas reales de
conservación.
La Conferencia de las Partes del Convenio se ha reunido en varias ocasiones, pero poco o
nada práctico ha salido de tales reuniones, a parte de la clásica verborrea. En 1995 en
Montreal, en Canadá, se aprobó desarrollar un protocolo de bioseguridad, que finalmente
fue aprobado el 29 de enero de 2000. Dentro del Convenio igualmente debe desarrollarse
un problemático protocolo sobre bosques, que fue uno de los temas que quedaron fuera de
la Cumbre de Río de 1992, y otro sobre los derechos de los agricultores en el
mantenimiento de los recursos genéticos.
Destrucción de hábitats
La destrucción del hábitat es la mayor amenaza actual para la biodiversidad. Un estudio de
Conservation International mostró que el 23,9% de los sistemas biogeográficos de la Tierra
han sido completamente transformados por el hombre (el 36,3% si se excluyen las
superficies heladas, de roca y los desiertos), el 24,2% parcialmente y sólo quedan bien
conservados el 51,9%, cifra que se reduce a sólo el 27% si se exceptúan las superficies
estériles.
Sólo quedan sin transformar el 51,9% de las tierras emergidas, aproximadamente 90
millones de km2. Las áreas parcialmente transformadas por las actividades humanas son 41
millones de km2 (24,2% de las tierras emergidas), y las áreas totalmente transformadas por
el hombre superan los 40 millones de km2, un 23,9% del total de las tierras emergidas. Sin
embargo, estas cifras son engañosas, al incluir extensas áreas de desiertos, rocas o hielos,
que no son habitables o tienen escasa importancia desde el punto de vista de la diversidad
biológica.
Si se excluyen las áreas desérticas, rocosas y heladas, las zonas no transformadas por el
hombre y por lo tanto con los ecosistemas y la diversidad biológica bien conservada, son
sólo el 27%, mientras que las parcialmente transformadas son el 36,7% y las totalmente
transformadas ascienden al 36,3%. Las zonas sin transformar son la taiga y la tundra en
las latitudes nórdicas, los desiertos en África, Australia y el centro de Asia, y la Amazonia.
Las zonas más transformadas, sin apenas restos de la vegetación original y con grandes
pérdidas de diversidad biológica, son Europa, el Este de EE UU, China y el Sureste
asiático. América del Sur, con el 62,5%, y Oceanía, con el 62,3%, son las dos regiones
mejor conservadas y menos transformadas, mientras que Europa es el continente que menos
hábitats ha conservado, con sólo el 15,6%. Las zonas de Oceanía bien conservadas
corresponden a los desiertos de Australia, mientras que las regiones de América del Sur
casi intactas corresponden a la Amazonia, con bosques tropicales con una extraordinaria
diversidad biológica. África es la zona con más áreas parcialmente transformadas, reflejo
de una presión demográfica todavía baja, y de una agricultura extensiva. Europa, con el
64,9%, es la región más humanizada, más del doble que el siguiente continente, Asia, con
el 29,5%.
José Santamarta Flórez es director de World Watch
www.nodo50.org/worldwatch
Día Internacional de la diversidad biológica:
BIODIVERSIDAD EN CULTIVOS DE ALIMENTOS ES PÓLIZA DE
SEGURO PARA EL FUTURO
Tres comunidades, en Argentina, Brasil y Perú, mejoran sus ingresos potenciando el cultivo de especies
silvestres en sus tierras ancestrales. De paso, preservan la biodiversidad. Las tres son finalistas del concurso
Experiencias en innovación social.
(18 de mayo, 2007) Un tercio de la superficie terrestre se utiliza para la producción de
alimentos. Estudios de la ONU estiman que la repercusión del cambio climático en la
biodiversidad agrícola “será amplia y variada” y que la producción de plantas puede verse
afectada por la propagación de plagas y enfermedades.
Desde el comienzo de la agricultura, se han cultivado cerca de 7 000 especies de plantas
para alimentos. Hoy sólo unas 15 especies de plantas y ocho especies de animales proveen
el 90% de nuestra alimentación.
Los parientes silvestres de los cultivos de alimentos básicos se consideran pólizas de seguro
para el futuro, pero muchos de ellos están en peligro de extinción. Por ejemplo, en medio
siglo habrá desaparecido una cuarta parte de las especies silvestres de la papa, según los
expertos.
“El cambio climático y la diversidad biológica”, es el lema del Día Internacional de la
diversidad biológica que se celebra el 22 de mayo. Tres finalistas del concurso
“Experiencias en innovación social” de la CEPAL y la Fundación Kellogg destacan porque
sumando los esfuerzos de comunidades, autoridades locales y ONGs, han mejorado su
calidad de vida, protegido a especies en vías de extinción y enfrentado con éxito la
globalización.
• En la provincia argentina de Jujuy, una organización autogestionada que integran más
de 140 pequeños productores descendientes de pueblos originarios de la Quebrada de
Humahuaca, se capacitan, producen y comercializan productos ancestrales andinos, como
las papas de múltiples colores. Cultivan orgánicamente alrededor de 40 variedades de
papas, otros tubérculos andinos como la oca, la papa lisa y maíces de la zona, y zanahorias,
cebollas, zapallos.(Contacto: Javier Rodríguez, Coordinador técnico del programa
Integrado de Cultivos Andinos C.A.U.Que.Va, correo electrónico:
javierrodriguez@cauqueva.com.ar; javierrodriguezv@gmail.com Tel: 54-388 499 7185).
• En la Amazonía peruana los pobladores de la Reserva Nacional Pacaya-Samiria
asumieron como comunidad la vigilancia de esta amplia región. Ellos aplican un modelo
de desarrollo sostenible que protege a las especies en vías de extinción a la vez que se
benefician económicamente de ellas. Acciones concretas: repoblamiento de palmeras
amazónicas (tagua, aguaje y palmitos), de las cuales se benefician sin talarlas; las tortugas
tarijayas se reproducen en los nidos protegidos que la comunidad construye y cuida. Una
vez cumplida la cuota de conservación, venden los huevos. El paiche, pez local, se pesca
cuando alcanza su edad adulto y se ha reproducido. (Contacto: Javier Noriega Murrieta,
Fundación Peruana para la Conservación de la Naturaleza-ProNaturaleza, Correo
electrónico: pronaturaleza@pronaturaleza.org, Tel: (51-65) 23-50-53.
• En el Estado de Pernambuco, Brasil, una cooperativa de productores familiares
orgánicos de siete ciudades de la zona de Mata comercializa más de un centenar de
productos certificados. Apoyada por instituciones públicas, privadas y ONGs, la
cooperativa capacita a los productores y sus familias, centrándose en los jóvenes; aporta
asistencia técnica, fomenta la organización participativa y asesora en la producción y
comercialización final. (Contacto: Oto Barreto Silva, Ecoorgânica-Cooperativa dos
Produtores Familiares Orgânicos, sitio web http://www.hortaevida.com.br) Tel: 81 3537
1839 / 81-9961 8026).
A
mplia información sobre este concurso en español, inglés, francés y portugués, así como material
multimedia en la página web http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial.Correo electrónico
innovacion.social@cepal.org.
Estimado Jesus,
Te envio la informacion mas detallada de la maestria y del curso de soya para que la difundas a traves de tu revista y si tu estas interesado en cualquiera de ellos por favor comunicate
Agradecemos anticipadamente tu gentil colaboracion
Atentamente,
Dr Luis Navia
PROSEMILLAS
UNIVERSIDAD FEDERAL DE PELOTAS – BRASIL
FACULTAD DE AGRONOMÍA – ELISEU MACIEL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS – UPG
OFICINA REGIONAL DE SEMILLAS DE SANTA CRUZ
CENTRO INTERNACIONAL DE SEMILLAS - PROSEMILLAS
MAESTRÍA EN PRODUCCIÓN VEGETAL
TECNOLOGIA DE
SEMILLAS
OBJETIVO
Es formar profesionales con amplio conocimiento sobre la metodología científica y nuevas tecnologías agrícolas con énfasis en tecnología de semillas, y a través los conocimientos adquiridos, ser capaces de desempeñarse como gestores del aumento de la productividad de los cultivos así como generar nuevos conocimientos agrícolas.
METODOLOGÍA
La metodología consiste en estudiar los materiales didácticos con anticipación, para luego participar en los clases intensivas, cuyo rol es el de aclarar los conceptos y realizar las prácticas necesarias que van ha consolidar los conocimientos adquiridos mediante el estudio previo de los módulos-guía.
Esta modalidad viene siendo utilizada con, éxito, por la UFPEL ha 6 años. Este programa ha sido diseñado en 10 módulos de semi-presénciales concentrada de 60 horas aula.
Aulas concentradas una semana casa dos meses (profesores de Brasil) y dos periodos de 3 días, uno por mes (profesores locales), de 8:00 a 17:00 Horas.
Casa módulo Consta de una parte teórica y una práctica.
Los trabajos prácticos serán realizados en el intervalo entre un módulos y otro, habrá un asesoramiento permanente a los alumnos vía Internet.
El cronograma de clases se definirá al inicio del período. La tesis será realizada desde el primer año paralelamente al las aulas y debe ser defendida al final del segundo año.
Todos los tutores de módulos son Doctores.
DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
10 Módulos 36 créditos
Total de horas aulas 648 horas
Trabajo de elaboración de tesis 360 horas
TOTAL Horas 1.008 horas
CONTENIDO
1- Sistemas de producción 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Silmar T. Peske y Ing. Msc. Alfredo Pérez
2- Fisiología de las Producción 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dres. Jorge Nedel y Fernanda Otero
3- Tecnología de poscosecha 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Francisco Amaral Villela
4- Control de calidad en semillas 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Maria Fernanda Otero Outumuro
5- Mejoramiento de plantas 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Ing. Msc. Alfredo Perez
6- Economía de la producción agrícola 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas). 4 créditos. Dr. Luis Navia Trigo
7- Seminarios 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dres. Luis Navia y Maria Fernanda Otero
8- Metodología de la investigación y estadística aplicada 72h. (teóricas y practicas) 4 créditos. Ing. Msc. Antonio Gonzáles
9- Manejo y fertilidad de los suelos 72hr. (72 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Ing. Msc. Rufo Angulo
10- Protección de plantas 72hr. (56 teóricos y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Roberto Unterladstaetter
PARTICIPANTES
Ingenieros Agrónomos, Agrícolas, Forestales, licenciados en Biología y Economía Agrícola.
REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN
- Copia legalizada del título académico
- Curriculum Vitae actualizado
- Carta de solicitud de admisión
- Carta de recomendación de 2 profesionales idóneos
- Fotocopia de la cédula de identidad
- 3 fotos 3x3
ETAPAS DE LA ADMISIÓN
- El postulante entrega los documentos y llena un formulario
- El colegio de postgrado evalúa los documentos y hace una entrevista personal
- El postgrado anuncia la aceptación del postulante
- Inscripción y pago
INVERSIÓN DEL ESTUDIANTE
El costo total del curso es de 4.000,00 dólares americanos
Cuota inicial $US 400,00
24 cuotas mensuales de $US 150,00
Pago al contado 5% de descuento. Descuento de 5% a participantes con curso de Especialización en tecnología de semillas. Medias becas y un cuarto de beca
CALENDARIO ACADÉMICO
Presentación documentos y postulación becas 02 de abril al 30 de mayo del 2003
Selección 02 de junio del 2003
Inscripciones 03 al 16 junio del 2003
Inicio de clases 08 de julio 203
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
La Universidad Federal de Pelotas (UFPEL), reúne un grupo de científicos en el área agrícola, participara con profesores y asesoramiento directo en la ejecución del curso y con toda su experiencia en sus mas de 100 años de Maestría
La Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno (UAGRM) participa con profesores y apoyo a la ejecución de la Maestría
La Oficina Regional de Semillas de Santa Cruz, participa con apoyo logístico, infraestructura, laboratorio de análisis de semillas y becas para estudiantes a través del Comité de Semillas
El Centro Internacional de Semillas (PROSEMILLAS) institución dedicada al desarrollo, investigación y capacitación en tecnología de semillas, participa en la coordinación, asesoramiento y ejecución del curso
MAYORES INFORMACIONES
Av. Santos Dumont, calle Capitán Dardo Arana Nº 3095 Telf. 3523272 fax 3523056 prosemillas@prosemillas.org; maestria@prosemillas.org
Saludos Cordiales
PROSEMILLAS
Te envio la informacion mas detallada de la maestria y del curso de soya para que la difundas a traves de tu revista y si tu estas interesado en cualquiera de ellos por favor comunicate
Agradecemos anticipadamente tu gentil colaboracion
Atentamente,
Dr Luis Navia
PROSEMILLAS
UNIVERSIDAD FEDERAL DE PELOTAS – BRASIL
FACULTAD DE AGRONOMÍA – ELISEU MACIEL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS – UPG
OFICINA REGIONAL DE SEMILLAS DE SANTA CRUZ
CENTRO INTERNACIONAL DE SEMILLAS - PROSEMILLAS
MAESTRÍA EN PRODUCCIÓN VEGETAL
TECNOLOGIA DE
SEMILLAS
OBJETIVO
Es formar profesionales con amplio conocimiento sobre la metodología científica y nuevas tecnologías agrícolas con énfasis en tecnología de semillas, y a través los conocimientos adquiridos, ser capaces de desempeñarse como gestores del aumento de la productividad de los cultivos así como generar nuevos conocimientos agrícolas.
METODOLOGÍA
La metodología consiste en estudiar los materiales didácticos con anticipación, para luego participar en los clases intensivas, cuyo rol es el de aclarar los conceptos y realizar las prácticas necesarias que van ha consolidar los conocimientos adquiridos mediante el estudio previo de los módulos-guía.
Esta modalidad viene siendo utilizada con, éxito, por la UFPEL ha 6 años. Este programa ha sido diseñado en 10 módulos de semi-presénciales concentrada de 60 horas aula.
Aulas concentradas una semana casa dos meses (profesores de Brasil) y dos periodos de 3 días, uno por mes (profesores locales), de 8:00 a 17:00 Horas.
Casa módulo Consta de una parte teórica y una práctica.
Los trabajos prácticos serán realizados en el intervalo entre un módulos y otro, habrá un asesoramiento permanente a los alumnos vía Internet.
El cronograma de clases se definirá al inicio del período. La tesis será realizada desde el primer año paralelamente al las aulas y debe ser defendida al final del segundo año.
Todos los tutores de módulos son Doctores.
DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
10 Módulos 36 créditos
Total de horas aulas 648 horas
Trabajo de elaboración de tesis 360 horas
TOTAL Horas 1.008 horas
CONTENIDO
1- Sistemas de producción 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Silmar T. Peske y Ing. Msc. Alfredo Pérez
2- Fisiología de las Producción 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dres. Jorge Nedel y Fernanda Otero
3- Tecnología de poscosecha 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Francisco Amaral Villela
4- Control de calidad en semillas 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Maria Fernanda Otero Outumuro
5- Mejoramiento de plantas 72h. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Ing. Msc. Alfredo Perez
6- Economía de la producción agrícola 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas). 4 créditos. Dr. Luis Navia Trigo
7- Seminarios 72hr. (56 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Dres. Luis Navia y Maria Fernanda Otero
8- Metodología de la investigación y estadística aplicada 72h. (teóricas y practicas) 4 créditos. Ing. Msc. Antonio Gonzáles
9- Manejo y fertilidad de los suelos 72hr. (72 teóricas y 16 prácticas) 4 créditos. Ing. Msc. Rufo Angulo
10- Protección de plantas 72hr. (56 teóricos y 16 prácticas) 4 créditos. Dr. Roberto Unterladstaetter
PARTICIPANTES
Ingenieros Agrónomos, Agrícolas, Forestales, licenciados en Biología y Economía Agrícola.
REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN
- Copia legalizada del título académico
- Curriculum Vitae actualizado
- Carta de solicitud de admisión
- Carta de recomendación de 2 profesionales idóneos
- Fotocopia de la cédula de identidad
- 3 fotos 3x3
ETAPAS DE LA ADMISIÓN
- El postulante entrega los documentos y llena un formulario
- El colegio de postgrado evalúa los documentos y hace una entrevista personal
- El postgrado anuncia la aceptación del postulante
- Inscripción y pago
INVERSIÓN DEL ESTUDIANTE
El costo total del curso es de 4.000,00 dólares americanos
Cuota inicial $US 400,00
24 cuotas mensuales de $US 150,00
Pago al contado 5% de descuento. Descuento de 5% a participantes con curso de Especialización en tecnología de semillas. Medias becas y un cuarto de beca
CALENDARIO ACADÉMICO
Presentación documentos y postulación becas 02 de abril al 30 de mayo del 2003
Selección 02 de junio del 2003
Inscripciones 03 al 16 junio del 2003
Inicio de clases 08 de julio 203
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
La Universidad Federal de Pelotas (UFPEL), reúne un grupo de científicos en el área agrícola, participara con profesores y asesoramiento directo en la ejecución del curso y con toda su experiencia en sus mas de 100 años de Maestría
La Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno (UAGRM) participa con profesores y apoyo a la ejecución de la Maestría
La Oficina Regional de Semillas de Santa Cruz, participa con apoyo logístico, infraestructura, laboratorio de análisis de semillas y becas para estudiantes a través del Comité de Semillas
El Centro Internacional de Semillas (PROSEMILLAS) institución dedicada al desarrollo, investigación y capacitación en tecnología de semillas, participa en la coordinación, asesoramiento y ejecución del curso
MAYORES INFORMACIONES
Av. Santos Dumont, calle Capitán Dardo Arana Nº 3095 Telf. 3523272 fax 3523056 prosemillas@prosemillas.org; maestria@prosemillas.org
Saludos Cordiales
PROSEMILLAS
Friday, May 18, 2007
CHALACO SE PREPARA PARA SU ANIVERSARIO
PLAZA DE ARMAS E IGLESIA DE CHALACO
EL DISTRITO DE CHALACO, QUE PERTENECE A LA PROVINCIA DE MORROPON, REGION PIURA, AL NORTE DEL PERU, UBICADO EN EL CORAZON ANDINO DE PIURA, SE PREPARA PARA FESTEJAR SUS 182 AÑOS DE CREACION POLITICA, SIENDO UNO DE LOS DISTRITOS MAS ANTIGUOS DEL `PERU. EL DECRETO RESOLUTIVO FUE DADO POR EL
LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
, CON FECHA 21 DE JUNIO DE 1825.
EN ESTOS DIAS SE DIERON LAS FUNCIONES A LAS COMISIONES QUE ORGANIZARAN LOS FESTEJOS DE ANIVERSARIO.
DESPUES DEL ANIVERSARIO DISTRITAL,21 DE JUNIO, SE CONTINUARA CON LA YA FAMOSA FERIA AGROPECUARIA, LOS DIAS 23 Y 24 DE JUNIO; ESTA FERIA ES ORGANIZADA POR LA OFICINA DE DESARROLLO RURAL, ODER, DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHALACO.
ASI QUE EN ESTOS PROXIMOS DIAS, ESTAREMOS MUY ATAREADOS, PREPARANDO TODO PARA QUE ESTE ANIVERSARIO SEA UNO DE LOS MEJORES.
SALUDAMOS A TODOS NUESTROS AMIGOS, A LOS RESIDENTES CHALACOS DE PIURA, LIMA Y OTRAS CIUDADES, LOS ESPERAMOS PARA PASAR UNAS FECHAS INOLVIDABLES.
EN ESTOS DIAS SE DIERON LAS FUNCIONES A LAS COMISIONES QUE ORGANIZARAN LOS FESTEJOS DE ANIVERSARIO.
DESPUES DEL ANIVERSARIO DISTRITAL,21 DE JUNIO, SE CONTINUARA CON LA YA FAMOSA FERIA AGROPECUARIA, LOS DIAS 23 Y 24 DE JUNIO; ESTA FERIA ES ORGANIZADA POR LA OFICINA DE DESARROLLO RURAL, ODER, DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHALACO.
ASI QUE EN ESTOS PROXIMOS DIAS, ESTAREMOS MUY ATAREADOS, PREPARANDO TODO PARA QUE ESTE ANIVERSARIO SEA UNO DE LOS MEJORES.
SALUDAMOS A TODOS NUESTROS AMIGOS, A LOS RESIDENTES CHALACOS DE PIURA, LIMA Y OTRAS CIUDADES, LOS ESPERAMOS PARA PASAR UNAS FECHAS INOLVIDABLES.
Saturday, April 28, 2007
VISITANDO PLANTACIONES DE CAÑA EN CARPINTEROS
VISITANDO LA PLANTACION DE CAÑA DE AZUCAR EN EL CASERIO DE CARPINTEROS.
PROXIMAMENTE SE HARA LA MOLIENDA PARA OBTENER PÀNELA GRANULADA Y EXPORTARLA.
EN CHALACO SE ESTA CAMBIANDO LA VISION DE DESARROLLO AGRICOLA, CON UNA AGRICULTURA ORGANIZADA EN APPAGROPS Y CON LA INTRODUCCION DE LA AGROINDUSTRIA RURAL.
Thursday, April 26, 2007
REPORTAJE A CARPÌNTEROS-CHALACO-PIURA
MODERNIZANDO LA AGRICULTURA
DIA MIERCOLES 25 DE ABRIL, SON LAS 6 Y MEDIA DE LA MAÑANA Y SALIMOS DESDE CHALACO RUMBO A CARPINTEROS EL ING. ANTONIO LOPEZ Y VUESTRO AMIGO JESUS SAAVEDRA.
EL OBJETIVO DE LA VISITA ES OBSERVAR IN SITU, LOS TRABAJOS EN CUANTO A DISEÑO DE UNA NUEVA AGRICULTURA, UNA NUEVA MANERA DE HACER USO DE LOS RECURSOS NATURALES, SUELO, PLANTA AGUA.
PARA EL EFECTO, EN CARPINTEROS SE ESTA PROPONIENDO LA AGROFORESTARIA COMO UNA MANERA PRACTICA Y EFICIENTE DE HACER USO DE LOS SUELOS, NORMALMENTE SON SUELOS DE PENDIENTE, YA AMPLIAMENTE PARCERIZADO.
EN ESTA PARCELA QUE VISITAMOS, SE HAN INTRODUCIDO FRUTALES COMO DURAZNO, PALTAS, LUCUMO Y COMO ESPECIE DE INTERES FORESTAL A GREVILLEA. EL DISEÑO DEL TERRENO SE REALIZO CON EL SISTEMA DE CURVAS A NIVEL.
OTRA PARTICULARIDAD DE ESTA PARCELA ES QUE YA SE INSTALO EL SISTEMA DE RIEGO PRESURIZADO INIA. PROXIMAMENTE SE INSTALARA COMO CULTIVO AL FREJOL, Y TENIENDO EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL TERRENO Y DE ESTE CULTIVAR SE HA PROPUESTO EL SISTEMA DE RIEGO POR GOTEO. ESTO SERA EN UN PAR DE MESES MAS.
CONTINUAMOS VISITANDO OTRAS PARCELAS QUE ESTAN SIENDO DERIVADAS HACIA UNA AGRICULTURA MODERNA, EN ESTE CASO VISITAMOS LOS SEMBRIOS DE CAÑA, IDENTIFICAMOS COMO 5 VARIEDADES, LA MAS IMPORTANTE LA VARIEDAD GUASGUA AMARILLA, CUYA META FINAL ES INTEGRARLA A LA AGROINDUSTRIA RURAL, CON LA OBTENCION DE PANELA GRANULADA, PUES SE CUENTA CON MERCADO.
OTRO TEMA DE IMPORTANCIA QUE SE VIENE TRABJANDO ES LA ORGANIZACION CAMPESINA, PARA EL EFECTO SE HAN CREADO LAS APPAGROPS, ASOCIACION DE AGRICULTORES Y GANADEROS DISTRIBUIDOS EN CASERIOS DEL DISTRITO DE CHALACO. ESTE EL CASO DE LA APPAGROP UNIDOS PARA EL DESARROLLO QUE VISITAMOS EN LA FECHA, UBICADA EN CARPINTEROS.
ESTA APPAGROP, CON APOYO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHALACO, Y LA COOPERACION INTERNACIONAL-AECI, DE ESPAÑA, HAN CONSTRUIDO UN MODERNO MODULO PARA OBTENER PANELA GRANULADA.
YA SE HICIERON UNAS 5 MOLIENDAS, SIENDO LLEVADAS HASTA EL AGENTE INTERMEDIARIO CON EL MERCADO EUROPEO, PIDECAFE DE PIURA.
DON DAVID, MIEMBRO DE LA APPAGROP MUY ENTUSIASMADO, NOS CUENTA QUE ESTAN PROXIMOS A OBTENER LOS RESPECTIVOS CERTIFICADOS DE CONTROL DE CALIDAD, INCLUIDA CERTIFICACION ORGANICA.
NUESTRA PROXIMA VISITA ES EL CENTRO EDUCATIVO DE CARPINTEROS, EN LA GESTION DEL ALCALDE ING. ORLANDO VELASQUEZ CALLE, SE CONSTRUYO UN MODERNO COLEGIO DE NIVEL PRIMARIO, Y CON EL APOYO DE LA COOPERACION ESPAÑOLA SE HA CONSTRUIDO EL SISTEMA DE SERVICIOS HIGIENICOS. LO ANECDOTICO ES QUE AUN NO LO USAN. ENTONCES NUESTRA PREOCUPACION ES DECIRLES A LOS PROFESORES QUE TIENEN QUE ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTE, TODOS NIÑOS Y NIÑAS DE CARPINTEROS, PARA QUE APRENDAN A UTILIZAR LOS SERVICIOS HIGIENICOS.
FUE UN DIA DE GRAN APRENDIZAJE PARA NOSOTROS. SON DOS HORAS DE CAMINATA, EN CAMINOS AFECTADOS POR LAS LLUVIAS, PÈRO ES GRATIFICAN TE CONOCER LA REALIDAD DE ESTA POBLACION RURAL QUE ESTA VIENDO CAMBIAR SU VIDA, CON LAS PROPUESTAS AGROTECNOLOGICAS. PÈNSAMOS SI TODOS LOS GOBIERNOS PENSARAN IGUAL, SI SE PUEDEN CAMBIAR MUCHAS COSAS Y HACER QUE EL CAMPESINO NO SE QUEDE AISLADO EN UN MUNDO GLOBALIZADO.
FINALMENTE AGRADECER AL ING. ANTONIO LOPEZ POR INVITACION, EL COMO REPRESENTANTE DE LA UNIVERSIDAD DE PIURA QUERIA DAR A CONOCER LO QUE SE VIENE HACIENDO EN BENEFICIO DE LA POBLACION RURAL DE CHALACO Y NOSOTROS COMO REPRESENTANTES DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHALACO ESTAMOS EN LA OBLIGACION DE OBSERVAR Y MONITOREAR LOS PROYECTOS QUE SE EJECUTAN EN EL AMBITO DISTRITAL.
PROXIMAMENTE LES CONTARE COMO VAN OTROS PROYECTOS QUE SE EJECUTAN EN ESTE DISTRITO DE CHALACO, UBICADO EN PLENO CORAZON DE LA SIERRA PIURANA, AL NORTE DEL PERU.
Saturday, April 21, 2007
RECURSOS ETNOBOTANICOS
CANAVALIA ENSIFORMIS por Biologo Jesús Saavedra Jiménez
DESCRIPCION: Planta herbácea de 1.3 a 1.5 m. de altura, densamente ramificada, tiende a ser trepadora. Hojas aovadas a aovadas lanceoladas de 8 cm de ancho por 18 cm de largo, claramente nervadas por el envés.
Flores de color lila, forma papilionada. Semillas blancas de 1.8 cm de diámetro, en número de 8 a 10 en cada vaina. Vaina de 22 cm, de largo, de color claro oscuro, coriácea, la característica de esta especie es la presencia de estrias (costilla) en el lomo de la vaina.
INVESTIGAC ION:
Bukasov (citado por Cárdenas, 1965), dice que habrían 24 especies de Canavalia en todo el mundo.
Saver (1965), divide a las especies de Canavalia en dos grupos: semillas blancas Canavalia ensiformis, distribuída América y de semillas coloreadas Canavalia gladiata, distribuida en el viejo mundo.
Towle, H. (1961), dice que Canavalia es conocida como pallar de los gentiles, citando a Yaclovef y Herrera (1934), manifiesta que Canavalia ensiformis se distribuye en la costa peruana en los valles de Chillón,Virú y Paracas.
Saavedra, J. (1993), colectó Canavalia ensiformis en el Valle del río Urubamba, provincia de La Convención, Cusco.
Quispe, P. (1993), en estudios de fertilización de suelos, demostró la aptitud de Canavalia ensiformis como abono verde en cultivo de maiz.
Germoplasma de Canavalia ensiformis es proporcionado al autor, por S. LLatas (1995), proveniente del valle del río Reque, Lambayeque.
Saavedra, J. (1995), en estudios preliminares encuentra que Canavalia ensiformis tiene un alto porcentaje de germinaci´´on.
Asimismo, encuentra que bajas temperaturas afectan a la especie, pues ocurre que las flores abortan y por lo tanto se reduce el número de vainas.
IMPÒRTANCIA ECONOMICA:
Canavalia ensiformis es importante por el alto contenido de nitrógeno, por lo que puede ser utilizada como abono verde.
En la provincia de La Convención, Cusco, Perú, se han realizado ensayos en la Facultad de Agronomía de la Universidad San Antonio de Abad del Cusco, con sede en Quillabamba, con resultados halagadores en el caso utilizado para el maíz.
Otra posibilidad de uso de Canavalia ensiformis es poder ser sustituto de la soya, con la gran ventaja que Canavalia es más rústica y, por lo tanto con bajos costos de producción.
Pronto estaremos introduciendo Canavalia ensiformis al distrito de Chalaco, por encargo del Instituto de Desarrollo Inka.
DESCRIPCION: Planta herbácea de 1.3 a 1.5 m. de altura, densamente ramificada, tiende a ser trepadora. Hojas aovadas a aovadas lanceoladas de 8 cm de ancho por 18 cm de largo, claramente nervadas por el envés.
Flores de color lila, forma papilionada. Semillas blancas de 1.8 cm de diámetro, en número de 8 a 10 en cada vaina. Vaina de 22 cm, de largo, de color claro oscuro, coriácea, la característica de esta especie es la presencia de estrias (costilla) en el lomo de la vaina.
INVESTIGAC ION:
Bukasov (citado por Cárdenas, 1965), dice que habrían 24 especies de Canavalia en todo el mundo.
Saver (1965), divide a las especies de Canavalia en dos grupos: semillas blancas Canavalia ensiformis, distribuída América y de semillas coloreadas Canavalia gladiata, distribuida en el viejo mundo.
Towle, H. (1961), dice que Canavalia es conocida como pallar de los gentiles, citando a Yaclovef y Herrera (1934), manifiesta que Canavalia ensiformis se distribuye en la costa peruana en los valles de Chillón,Virú y Paracas.
Saavedra, J. (1993), colectó Canavalia ensiformis en el Valle del río Urubamba, provincia de La Convención, Cusco.
Quispe, P. (1993), en estudios de fertilización de suelos, demostró la aptitud de Canavalia ensiformis como abono verde en cultivo de maiz.
Germoplasma de Canavalia ensiformis es proporcionado al autor, por S. LLatas (1995), proveniente del valle del río Reque, Lambayeque.
Saavedra, J. (1995), en estudios preliminares encuentra que Canavalia ensiformis tiene un alto porcentaje de germinaci´´on.
Asimismo, encuentra que bajas temperaturas afectan a la especie, pues ocurre que las flores abortan y por lo tanto se reduce el número de vainas.
IMPÒRTANCIA ECONOMICA:
Canavalia ensiformis es importante por el alto contenido de nitrógeno, por lo que puede ser utilizada como abono verde.
En la provincia de La Convención, Cusco, Perú, se han realizado ensayos en la Facultad de Agronomía de la Universidad San Antonio de Abad del Cusco, con sede en Quillabamba, con resultados halagadores en el caso utilizado para el maíz.
Otra posibilidad de uso de Canavalia ensiformis es poder ser sustituto de la soya, con la gran ventaja que Canavalia es más rústica y, por lo tanto con bajos costos de producción.
Pronto estaremos introduciendo Canavalia ensiformis al distrito de Chalaco, por encargo del Instituto de Desarrollo Inka.
Thursday, April 19, 2007
PROYECTOS DEL INSTITUTO DE DESARROLLO INKA
INSTITUTO DE DESARROLLO INKA
Av. Abancay No. 979, oficina 816, Lima.
Teléfono: 416848; 989-08616.
Calle Melgar No.121, Chalaco, Piura.
Teléfono: 073-83000; 954-12989.
Pagina Web: http://www.misionrual.blogspot.com/
COORDINADOR REGIONES DE LA LIBERTAD, LAMABAYEQUE Y PIURA:
BIOLOGO JESUS SAAVEDRA JIMENEZ
¿Quiénes Somos?
El Instituto de Desarrollo Inka, es una Asociación sin fines de lucro, inscrita en Registros públicos No. 113117222, con Inscripción en APCI/ GOC No. 0176-2006 y con RUC no. 205111983445.
La oficina legal sito en Av. Abancay 979, oficina No.816, Lima y con oficina Regional en Calle Melgar 121, Distrito de Chalaco, Provincia de Morropón, Región Piura.
Los profesionales y técnicos de la ONG Inka son naturales y radican en el distrito de Chalaco, por lo cual están más identificados con la problemática local: perdida de recursos naturales y en este marco perdida de importante biodiversidad, extrema pobreza, abandono del niño, la mujer y el anciano y otros problemas típicos de zonas rurales del Perú.
¿Con quienes compartimos?
Nuestro espacio a accionar son en general los espacios de mayor pobreza en el Perú, sobre todo el espacio rural y andino por ser este de mayor reproducción de la pobreza estructural, desde donde se extienden sus manifestaciones hacia el resto del país, constituyendo un factor de desequilibrio nacional.
¿Qué Hacemos?
Nuestro trabajo está enfocado bajo el marco de la política institucional cuya visión de desarrollo es promover la equidad, la solidaridad y la protección del medio ambiente.
Hasta el momento se desarrollaron proyectos en áreas como infraestructura, en gestión y participación en la construcción de trochas carrozables y caminos vecinales.
Construcción de comedores populares.
Capacitación para el mejoramiento genético, inseminación artificial, alimentación y sanidad animal.
Apoyo en la artesanía local, confección de tejidos y prendas étnicas.
SERVICIOS
v Promoción y desarrollo de la comunidad, brindando asesorías y consultorías: técnicas, científicas, sociales y económicas en materia ambiental.
v Mediante la gestión y asignación de recursos económicos nacionales e internacionales destinados a fortalecer y apoyar proyectos ambientales.
v Apoyar a la Conservación del medio ambiente: llevando a cabo proyectos de conservación de flora y fauna local, reforestación, reciclaje, capacitación y concientización de la comunidad, contribuir al equilibrio ecológico.
v Promover, apoyar fomentar y asesorar a la comunidad, en temas de organización empresarial.
v Proyectos de transferencia de tecnologías limpias y programas de sensibilización medioambiental, utilizando medios de comunicación como la radio y la edición de boletines.
LISTADO DE PROYECTOS EN ESPERA DE FINANCIAMIENTO:
Ø Evaluación del potencial apícola del distrito de Chalaco.
Ø Apoyo a las mujeres en la lucha contra la violencia.
Ø Promoción de agricultura orgánica: lombricultura, abonos orgánicos, mercados solidarios.
Ø Agrocultura, programa radial de transferencia de tecnologías y sensibilización ambiental.
Ø Promoción del Ecoturismo en Chalaco.
Ø Organización Campesina: microempresas rurales.
Ø Apoyo a los jóvenes del distrito de Chalaco: talleres de carpintería y zapatería.
Ø Apoyo al adulto mayor.
Ø Fruticultura nativa: papayas silvestres, moras, Physalis peruviana (aguaymanto, suburron), lucuma.
Av. Abancay No. 979, oficina 816, Lima.
Teléfono: 416848; 989-08616.
Calle Melgar No.121, Chalaco, Piura.
Teléfono: 073-83000; 954-12989.
Pagina Web: http://www.misionrual.blogspot.com/
COORDINADOR REGIONES DE LA LIBERTAD, LAMABAYEQUE Y PIURA:
BIOLOGO JESUS SAAVEDRA JIMENEZ
¿Quiénes Somos?
El Instituto de Desarrollo Inka, es una Asociación sin fines de lucro, inscrita en Registros públicos No. 113117222, con Inscripción en APCI/ GOC No. 0176-2006 y con RUC no. 205111983445.
La oficina legal sito en Av. Abancay 979, oficina No.816, Lima y con oficina Regional en Calle Melgar 121, Distrito de Chalaco, Provincia de Morropón, Región Piura.
Los profesionales y técnicos de la ONG Inka son naturales y radican en el distrito de Chalaco, por lo cual están más identificados con la problemática local: perdida de recursos naturales y en este marco perdida de importante biodiversidad, extrema pobreza, abandono del niño, la mujer y el anciano y otros problemas típicos de zonas rurales del Perú.
¿Con quienes compartimos?
Nuestro espacio a accionar son en general los espacios de mayor pobreza en el Perú, sobre todo el espacio rural y andino por ser este de mayor reproducción de la pobreza estructural, desde donde se extienden sus manifestaciones hacia el resto del país, constituyendo un factor de desequilibrio nacional.
¿Qué Hacemos?
Nuestro trabajo está enfocado bajo el marco de la política institucional cuya visión de desarrollo es promover la equidad, la solidaridad y la protección del medio ambiente.
Hasta el momento se desarrollaron proyectos en áreas como infraestructura, en gestión y participación en la construcción de trochas carrozables y caminos vecinales.
Construcción de comedores populares.
Capacitación para el mejoramiento genético, inseminación artificial, alimentación y sanidad animal.
Apoyo en la artesanía local, confección de tejidos y prendas étnicas.
SERVICIOS
v Promoción y desarrollo de la comunidad, brindando asesorías y consultorías: técnicas, científicas, sociales y económicas en materia ambiental.
v Mediante la gestión y asignación de recursos económicos nacionales e internacionales destinados a fortalecer y apoyar proyectos ambientales.
v Apoyar a la Conservación del medio ambiente: llevando a cabo proyectos de conservación de flora y fauna local, reforestación, reciclaje, capacitación y concientización de la comunidad, contribuir al equilibrio ecológico.
v Promover, apoyar fomentar y asesorar a la comunidad, en temas de organización empresarial.
v Proyectos de transferencia de tecnologías limpias y programas de sensibilización medioambiental, utilizando medios de comunicación como la radio y la edición de boletines.
LISTADO DE PROYECTOS EN ESPERA DE FINANCIAMIENTO:
Ø Evaluación del potencial apícola del distrito de Chalaco.
Ø Apoyo a las mujeres en la lucha contra la violencia.
Ø Promoción de agricultura orgánica: lombricultura, abonos orgánicos, mercados solidarios.
Ø Agrocultura, programa radial de transferencia de tecnologías y sensibilización ambiental.
Ø Promoción del Ecoturismo en Chalaco.
Ø Organización Campesina: microempresas rurales.
Ø Apoyo a los jóvenes del distrito de Chalaco: talleres de carpintería y zapatería.
Ø Apoyo al adulto mayor.
Ø Fruticultura nativa: papayas silvestres, moras, Physalis peruviana (aguaymanto, suburron), lucuma.
Monday, March 26, 2007
QUE ES MISION RURAL?
EL USO COMBINADO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION SOCIAL PARA EL DESARROLLO RURAL, MUESTRA DOS GRANDES ORIENTACIONES: LA DE LAS INSTITUCIONES QUE DIRIGEN SU ACCIONAR HACIA LA EDUCACION FORMAL (ALFABETIZACION, EDUCACION BASICA ACELERADA, SECUNDARIA PARA ADULTOS); Y LAS QUE HAN PREFERIDO LA EDUCACION NO FORMAL (COMUNICACION EDUCATIVA PARA LA PROMOCION SOCIAL Y EL DESARROLLO HUMANO). ES EN ESTA ULTIMA PROPUESTA DONDE SE ENMARCA MISION RURAL.
EN ESTE ULTIMO CASO LAS INICIATIVAS GIRAN EN TORNO A PROGRAMAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA SALUD, LA AGRICULTURA, LOS DERECHOS HUMANOS, CULTURA, LA ECONOMIA Y LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE. POLITICA DE MISION RURAL.
EL DESARROLLO RURAL SOSTENIBLE QUE PROMUEVE MISION RURAL NO SIGNIFICA UNA IDENTIDAD NIVELADORA Y CONCILIADORA, SINO UNA IDENTIDAD PLURAL Y POR TANTO CONFLICTIVA (IDENTIDAD CRITICA), ENRAIZADA EN UN PROYECTO COLECTIVO DE LAS MAYORIAS.
EN ESTA ESTRATEGIA, NUESTRO DESAFIO CONSISTE EN ESTIMULAR LA VOLUNTAD DE CONTIBUIR AL BIEN COMUN, DESENCADENANDO LAS ENERGIAS QUE REIMPULSEN LA VIDA INDIVIDUAL Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, A LA VEZ QUE PROMUEVAN EL ORGULLOSO SENTIMIENTO DE PERTENECER A UNA COMUNIDAD QUE ES PRODUCTO DE NUESTRO PROPIO ESFUERZO.
EL ROL QUE ASUME MISION RURAL DESDE LA PRIMERA EDICION, ES PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE NUESTROS PUEBLOS, SIN AFECTAR LOS ECOSISTEMAS; BAJO EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
JESUS SAAVEDRA JIMENES
DIRECTOR
EN ESTE ULTIMO CASO LAS INICIATIVAS GIRAN EN TORNO A PROGRAMAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA SALUD, LA AGRICULTURA, LOS DERECHOS HUMANOS, CULTURA, LA ECONOMIA Y LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE. POLITICA DE MISION RURAL.
EL DESARROLLO RURAL SOSTENIBLE QUE PROMUEVE MISION RURAL NO SIGNIFICA UNA IDENTIDAD NIVELADORA Y CONCILIADORA, SINO UNA IDENTIDAD PLURAL Y POR TANTO CONFLICTIVA (IDENTIDAD CRITICA), ENRAIZADA EN UN PROYECTO COLECTIVO DE LAS MAYORIAS.
EN ESTA ESTRATEGIA, NUESTRO DESAFIO CONSISTE EN ESTIMULAR LA VOLUNTAD DE CONTIBUIR AL BIEN COMUN, DESENCADENANDO LAS ENERGIAS QUE REIMPULSEN LA VIDA INDIVIDUAL Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, A LA VEZ QUE PROMUEVAN EL ORGULLOSO SENTIMIENTO DE PERTENECER A UNA COMUNIDAD QUE ES PRODUCTO DE NUESTRO PROPIO ESFUERZO.
EL ROL QUE ASUME MISION RURAL DESDE LA PRIMERA EDICION, ES PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE NUESTROS PUEBLOS, SIN AFECTAR LOS ECOSISTEMAS; BAJO EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
JESUS SAAVEDRA JIMENES
DIRECTOR
Monday, March 19, 2007
CAMPO DE ACCION DEL INSTITUTO DE DESARROLLO INKA
NUESTRO ESPACIO A ACCIONAR SON EN GENERAL LOS ESPACIOS DE MAYOR POBREZA EN EL PERU, SOBRE TODO EL ESPACIO RURAL, ANDINO, Y LOS ESPACIOS MARGINALES DE LAS CIUDADES; POR SER ESPACIOS DE MAYOR REPRODUCCION DE LA POBREZA ESTRUCTURAL, DESDE EL CUAL SE EXTIENDE EN TODAS SUS MANIFESTACIONES HACIA EL RESTO DEL PAIS, CONSITUYENDO UN FACTOR DE DESEQUILIBRIO NACIONAL.
A LO LARGO DE ESTOS AÑOS SE HA BUSCADO GARANTIZAR QUE LOS PROYECTOS QUE APOYAMOS EXPRESEN LA INICIATIVA Y EL COMPROMISO DE EJECUCION DE LAS PROPIAS POBLACIONES EN ESTE PROCESO TRAZADO, DONDE SE OBSERVA LA GRAN VOLUNTAD Y FUERZA INNOVADORA QUE HA PERMITIDO UNIR ESFUERZOS Y TRABAJAR JUNTOS POR UN MEJOR DESARROLLO HUMANO Y ECONOMICO DEL PERU, EN ESPECIAL DE LOS QUE MENOS OPORTUNIDADES TIENEN.
A LO LARGO DE ESTOS AÑOS SE HA BUSCADO GARANTIZAR QUE LOS PROYECTOS QUE APOYAMOS EXPRESEN LA INICIATIVA Y EL COMPROMISO DE EJECUCION DE LAS PROPIAS POBLACIONES EN ESTE PROCESO TRAZADO, DONDE SE OBSERVA LA GRAN VOLUNTAD Y FUERZA INNOVADORA QUE HA PERMITIDO UNIR ESFUERZOS Y TRABAJAR JUNTOS POR UN MEJOR DESARROLLO HUMANO Y ECONOMICO DEL PERU, EN ESPECIAL DE LOS QUE MENOS OPORTUNIDADES TIENEN.
Wednesday, March 14, 2007
INSTITUTO DE DESARROLLO INKA TRABAJARA EN PIURA
A PARTIR DEL 14 DE MARZO DEL 2007 EL INSTITUTO DE DESARROLLO INKA, DESIGNO AL BIOLOGO JESUS SAAVEDRA COMO COORDINADOR NORTE, DE TAL MANERA QUE PRONTO SE ESTARAN EJECUTANDO PROYECTOS DE DESARROLLO SOCIAL, PRODUCTIVOS, GESTION Y MEDIO AMBIENTE Y OTROS QUE PERMITAN MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACION LOCAL, ESPECIALMENTE LA DE INTERES RURAL.
SE FIRMARAN CONVENIOS CON MUNICIPALIDADES, GOBIERNOS REGIONALES Y ALIANZAS CON INSTITUCIONES COOPERANTES PARA CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
SE FIRMARAN CONVENIOS CON MUNICIPALIDADES, GOBIERNOS REGIONALES Y ALIANZAS CON INSTITUCIONES COOPERANTES PARA CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
Tuesday, March 06, 2007
PROYECTO DE INVESTIGACION DE PLANTAS MEDICINALES EN CHALACO.
EL BIOLOGO JESUS SAAVEDRA JIMENEZ ACABA DE TERMINAR DE PREPARAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION SOBRE PLANTAS MEDICINALES SILVESTRES QUE CRECEN EN EL DISTRITO DE CHALACO. EL DISTRITO DE CHALACO CUENTA CON PISOS ECOLOGICOS QUE VAN DESDE LOS 600 METROS HASTA MAS DE 3000 METROS SOBRE EL NIVEL DEL MAR, CON UNA AMPLIA BIODIVERSIDAD.
EL PROYECTO ALCANZA UN PRESUPUESTO DE 6 MIL DOLARES, QUE INCLUYE FASE DE CAMPO, DE GABINETE, DE LABORATORIO Y PRESENTACION DEL INFORME FINAL, EN UN PLAZO APROXIMADO DE 14 MESES.
ESPERAMOS ENCONTRAR LA FUENTE DE FINANCIAMIENTO RESPECTIVO PARA DAR INICIO A LAS ACTIVIDADES DE CAMPO.
EL PROYECTO ALCANZA UN PRESUPUESTO DE 6 MIL DOLARES, QUE INCLUYE FASE DE CAMPO, DE GABINETE, DE LABORATORIO Y PRESENTACION DEL INFORME FINAL, EN UN PLAZO APROXIMADO DE 14 MESES.
ESPERAMOS ENCONTRAR LA FUENTE DE FINANCIAMIENTO RESPECTIVO PARA DAR INICIO A LAS ACTIVIDADES DE CAMPO.
Friday, February 09, 2007
RECUPEREMOS NUESTROS RECURSOS
LA ETNOBOTANICA ES UNA CIENCIA RELATIVAMENTE NUEVA, EN QUE PARTICIPAN DIFERENTES DISCIPLINAS, Y QUE SE HA DEDICADO A RESCATAR LOS VALORES DE LOS RECURSOS EMPLEADOS POR EL SER HUMANO EN SU VIDA DIARIA, Y LOS CONOCIMIENTOS EN LOS DIFERENTES PUEBLOS A TRAVES DE SUCESIVAS GENERACIONES.
EN ESTOS TIEMPOS, CUANDO SE HABLA DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO SOSTENIBLE, EN ARMONIA CON LA NATURALEZA, ESTOS CONOCIMIENTOS COBRAN PARTICULAR IMPORTANCIA.
LA ETNOBOTANICA HA EMPEZADO YA HA DAR FRUTOS EN EL CAMPO DE LA RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS, IDENTIFICANDO Y REVALORANDO MUCHOS RECURSOS OLVIDADOS, ES DECIR RECURSOS QUE HAN CAIDO EN DESUSO O AQUELLOS A LOS QUE NUNCA SE LES HA ASIGNADO EL VALOR QUE MERECEN, YA SE POR FACTORES SOCIALES O ECONOMICOS,POR FALTA DE MERCADO O POR RAZONES CULTURALES.
ES PRECISAMENTE SOBRE LA REVALORACION Y EL EMPLEO SOSTENIBLE DE TALES RECURSOS QUE TRATAMOS EN ESTE ESPACIO ABIERTO A QUIENES ESTAN DEDICADOS A SALVAR LOS RECURSOS GENÉTICOS Y LA CULTURA POPULAR.
PROXIMAMENTE ESCRIBIREMOS SOBRE EL PALLAR DE LOS GENTILES, SOBRE PLANTAS MEDICINALES DE LA SIERRA PIURANA,SOBRE PHYSALIS PERUVIANA, Y OTRAS ESPECIES QUE ESPERAN SER REVALORADAS.
EL DISTRITO DE CHALACO UBICADO EN LA SIERRA CENTRAL DE PIURA, ES RICO EN UNA BIODIVERSIDAD QUE POR SUERTE NOS PERMITE CONTINUAR HACIENDO ESTUDIOS EN EL CAMPO DE LA ETNOBOTANICA.
EN ESTOS TIEMPOS, CUANDO SE HABLA DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO SOSTENIBLE, EN ARMONIA CON LA NATURALEZA, ESTOS CONOCIMIENTOS COBRAN PARTICULAR IMPORTANCIA.
LA ETNOBOTANICA HA EMPEZADO YA HA DAR FRUTOS EN EL CAMPO DE LA RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS, IDENTIFICANDO Y REVALORANDO MUCHOS RECURSOS OLVIDADOS, ES DECIR RECURSOS QUE HAN CAIDO EN DESUSO O AQUELLOS A LOS QUE NUNCA SE LES HA ASIGNADO EL VALOR QUE MERECEN, YA SE POR FACTORES SOCIALES O ECONOMICOS,POR FALTA DE MERCADO O POR RAZONES CULTURALES.
ES PRECISAMENTE SOBRE LA REVALORACION Y EL EMPLEO SOSTENIBLE DE TALES RECURSOS QUE TRATAMOS EN ESTE ESPACIO ABIERTO A QUIENES ESTAN DEDICADOS A SALVAR LOS RECURSOS GENÉTICOS Y LA CULTURA POPULAR.
PROXIMAMENTE ESCRIBIREMOS SOBRE EL PALLAR DE LOS GENTILES, SOBRE PLANTAS MEDICINALES DE LA SIERRA PIURANA,SOBRE PHYSALIS PERUVIANA, Y OTRAS ESPECIES QUE ESPERAN SER REVALORADAS.
EL DISTRITO DE CHALACO UBICADO EN LA SIERRA CENTRAL DE PIURA, ES RICO EN UNA BIODIVERSIDAD QUE POR SUERTE NOS PERMITE CONTINUAR HACIENDO ESTUDIOS EN EL CAMPO DE LA ETNOBOTANICA.
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